如何在語文教學中塑造健康人格

康珊珊 （河北省蔚縣西合營中學 075700）

在新的課程改革中，語文教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。情感態(tài)度和價值觀體現(xiàn)的是語文教學的人文性，強調(diào)的是用文化感染學生，比傳統(tǒng)的“教學大綱”的思想性目標要豐富得多。語文教學中對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文在塑造學生健康人格方面的重要作用。本文從如何發(fā)揮語文教學的作用，塑造學生的人格方面闡述了語文教學的價值與功能。

語文教學 人格塑造 作用

教育最重要的功能是塑造一個人健康的人格，提升一個人審美的情趣，任何課程的教學都不能偏離這個主題。但是，語文教學在這方面的作用有著其他學科所沒有的優(yōu)勢和特點。在語文教學中，教師除了可以傳授學生語文知識，培養(yǎng)學生基本技能，還可以通過知識的傳授、能力的培養(yǎng)來塑造學生的靈魂，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情，樹立學生積極健康的人格情操，讓學生在獲得知識的同時潛移默化地陶冶情操，塑造人格。那么，語文教師如何發(fā)揮語文的教育功能，塑造學生健康人格呢？

一、充分發(fā)揮語文教學思想教育功能，激發(fā)學生在完善自我中塑造健康人格

中學生語文素質(zhì)的高低不僅僅在于語文知識的多少，主要包括運用語言的能力、文學知識的積累、思想品德文化的素質(zhì)三方面的要求，語文素質(zhì)對中學生良好品德的養(yǎng)成、正確價值觀的形成乃至社會意識形態(tài)的建立都具有深遠的影響，這是因為語文教材中大部分的內(nèi)容都有鮮明的思想性和教育性，這是其他學科所不能取代的。語文教師應該充分認識到語文教學的獨特特點，發(fā)揮語文教學的作用，在潛移默化中去感染學生，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，塑造學生積極向上的人格情操。

在語文教材中，對愛國主義精神培養(yǎng)的文章主要有岳飛的《滿江紅》，那“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯志情懷激勵著無數(shù)英雄；文天祥的《過零丁洋》使多少仁人志士赴湯蹈火；《最后一課》使廣大的中學生懂得了當前和平生活的來之不易，激勵學生學好祖國的語言文字，珍惜現(xiàn)在的生活。這些文章都對學生愛國主義精神的培養(yǎng)起到了重要的積極作用。除了愛國主義精神教育的文章在語文教學中可以學到以外，對于革命事業(yè)堅貞不屈的內(nèi)容也很多。我們學過的《七根火柴》中，無名戰(zhàn)士用生命保存的火種，為紅軍大部隊應對惡劣環(huán)境提供了保障。學生在這樣的文章中能夠真正感受到廣大革命戰(zhàn)士為了追求革命信念，為了使廣大人民群眾能夠過上幸福的生活，那種不怕犧牲，敢于奉獻的精神，這種精神時刻激勵著青少年學生把握正確的政治方向，努力去探索和追求生命的真正意義。

所以，語文教師要充分把握語文教學的方向，利用語文教學的工具性特點，從培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀入手，時刻注意在教學過程中培養(yǎng)和塑造學生的人格，將其作為語文教學活動的重要內(nèi)容。

二、充分發(fā)揮語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造學生健康的人格

語文的思想教育主要是針對學生健康人格的形成，通過教材中優(yōu)秀文章所體現(xiàn)的積極精神來感化學生，塑造學生的靈魂。而語文教學中的審美教育主要是指通過“動之以情”的情感來感染學生。語文教學課程改革指出，要培養(yǎng)學生健康向上的審美觀。語文教師要充分發(fā)揮語文中作品的陶冶作用，通過學習文學作品讓學生體會作品的情感，指導學生能夠區(qū)別真假、美丑、善惡，具有一定的審美鑒賞能力。語文課堂上這些作用的發(fā)揮，給語文教師提出了更高的要求，廣大語文教師可以在授課中引導學生，可以在作品朗讀中感染學生，可以在現(xiàn)代化的教學手段中激發(fā)學生的情感，使學生在學習作品的同時與作品的美感產(chǎn)生強烈的共鳴，把學生帶到審美的境界，提升學生的審美情操，達到塑造學生人格的作用。例如，在教學朱自清的《背影》這篇文章時，教師可以通過文章的教學，讓學生分小組討論和講解學生與自己父親的故事，感受父愛的偉大，在濃重的親情感染下，學生的親情感會得到培養(yǎng)，自然而然就樹立了健康的人格。另外，在語文教學中，教師可以通過學生對審美的認識進行再創(chuàng)造，來塑造學生健康的人格，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設情境，讓學生自己書寫對祖國的熱愛，這樣學生既能得到審美的享受，又增強了其自身的情感體驗，起到一舉多得的效果。

三、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格

教師要引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在實踐中得到深化，形成自己的人格魅力和行為方式，從而形成良好的性格特點。新課程標準也提出，語文教學要體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，因此，教師要把語文課堂延伸到課外去，學生通過課外活動有了展示自己的機會，課外活動要體現(xiàn)娛樂性和教育性，這種活動學生會學得更加輕松和有趣，使學生形成活潑的性格。因此，我們可以帶領學生走進自然，出去踏青，讓學生飽覽祖國的大好河山，激發(fā)學生對祖國的熱愛和自豪感，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學生對生活的熱愛以及積極樂觀的態(tài)度。有的學生課外養(yǎng)一些花草或者飼養(yǎng)小動物，這些都加以應提倡，因為學生在這個實踐過程中學會了觀察，豐富了有關科學知識，提高了語文素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了良好的性格。

值得注意的是，在語文課堂上，教師不能只重視學生身心健康的發(fā)展，還要重視學生的語文學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，學生認真聽講，高質(zhì)量完成作業(yè)，書寫工整等等，這些看似是小事，但是做好這些同樣能促進學生認真、細心、踏實、勤奮的良好性格的形成。

[1]田力.淺談語文教育與健康人格的培養(yǎng).廣西教育，2000（6）.

[2]查有梁.“整體融合”教育模式建構（上）[J].課程·教材·教法.

[3]鄭雪.人格心理學[M].暨南大學出版社，2007（9）.

（責編 齊真）