工欲善其事，必先利其器
——巧用“課堂表情” 追求高效課堂

周會琴 （甘肅省高臺一中 734300）

課堂表情能提高學(xué)生的聽課效率，提升學(xué)生的聽課興趣，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)情感體驗，引起他們的情感共鳴，喚醒政治課課堂的生機與活力。因此，教師要重視課堂表情的運用。本文從三方面就如何運用好課堂表情進行了探究。

課堂表情高效

“課堂表情”不僅提升了課堂教學(xué)效率，更重要的是架起了師生間心靈溝通的橋梁，成就了師生間的信任和尊重?！肮び破涫?，必先利其器”，要追求高效的課堂就要求教師必須運用自己的教育智慧，精心打造自己的課堂表情。表情是情緒的主觀體驗的外部表現(xiàn)模式，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生主體間的信息交流活動。教師在教學(xué)中不僅通過言語向?qū)W生表達自己的思想感情，也無時不在運用眼神、微笑、手勢等課堂表情來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，傳遞教育信息，表達自己的教育意圖，啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。由此可見，課堂表情在很大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師精神飽滿、激情飛揚地站在講臺上，就能使學(xué)生注意力集中，精力充沛、思維敏捷，提高聽課效率；相反，如果教師無精打采、面無表情，或者是走進教室就大發(fā)脾氣，大聲斥責(zé)學(xué)生，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，這在很大程度上影響著教學(xué)效果。因此，教師要巧用“課堂表情”，提高課堂教學(xué)效率。

一、真誠的微笑：啟迪思維的助推器

微笑是一種無聲的語言，也是學(xué)生最喜歡的課堂表情。美國密西根大學(xué)心理教授詹姆士對人的微笑注解：“面帶微笑的人，通常對處理事務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生或銷售行為，都顯得更有效率，也更能培育快樂的孩子。笑容比皺眉頭所傳達的訊息要多得多?！苯處煹奈⑿κ菍W(xué)生的信任、理解、鼓勵、支持，也是對學(xué)生的寬容和友愛。教師的微笑可以拉近師生之間的距離，點亮學(xué)生心中的熱情，使學(xué)生心情愉悅；教師的微笑可以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，給學(xué)生增添信心；教師的微笑可以喚醒沉寂的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師的微笑可以打開學(xué)生封閉的心扉，溫暖學(xué)生的冷漠，感化學(xué)生的頑劣……

“一位愛笑的老師，一定是一位愛學(xué)生的老師，也必定是一位好老師?！鼻靶┨煸谥v2013年高考試題時全國卷時，在分析材料時全班沒有一個學(xué)生能順著我的啟發(fā)回答時，我不禁皺起了眉頭搖了搖頭，并用疑惑的目光搜索著學(xué)生的表現(xiàn)，突然坐在中間的一個男生眼睛一眨不眨地望著我，并將信將疑的念叨著自己的結(jié)論，給了我一個微笑的暗示。我恍然大悟，面帶“微笑”地環(huán)視著正在思考的學(xué)生，繼而會意地向他點點頭，他大膽地和同學(xué)們分享了自己的思維……

因為微笑，學(xué)生上課時少了拘謹，內(nèi)向的學(xué)生也敢發(fā)言了；因為微笑，活躍了課堂氛圍，學(xué)生可以無拘束地發(fā)表自己的見解，輕松愉快地獲取知識；因為微笑，學(xué)生感到老師的親切，從而愿意把心中的秘密告訴我，使我能走進他們的心靈，成為他們的朋友。用微笑營造和諧課堂，用微笑化解矛盾，搭建橋梁；用微笑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用微笑默許，用微笑認可?？偠灾覀冊诮虒W(xué)中要時刻保持微笑。

二、形象的手勢語：吸引學(xué)生的注意力

手勢是一種無聲的語言，它具有形象、直觀，容易理解的特點，人們借用手勢，可以表達各種各樣的感情，其在人與人的溝通中起到了很重要的作用。歐文·戈夫曼認為：“一個人可以停止說話，但是他不能停止身體習(xí)慣性動作的傳播?！泵鞔_、精練的手勢語的點綴可以讓政治課堂增添幾分活潑的空氣，不僅有助于表達深層的情感，傳遞思想，使知識的傳授、師生的交流在一種融洽、和諧的氛圍中進行，還可以增加有聲語言的說服力和感染力，渲染課堂氛圍，喚醒學(xué)生的相關(guān)情感體驗，引起他們的情感共鳴，激發(fā)政治課堂的生機與活力。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。比如在復(fù)習(xí)《中華文化和中華民族精神》、構(gòu)建單元知識體系時，我順勢伸出自己的手做出了“縱向上——中華文化綿延不斷、有頑強的生命力，橫向上——內(nèi)涵豐富、博大精深”的動作，沒有語言，只是目光、手勢與表情的交流卻達到了“此時無聲勝有聲”的境界。而在選擇題講解中，當(dāng)學(xué)生回答正確或某一表述正確時，我會用手勢打“√”，當(dāng)學(xué)生回答錯誤或某一表述值得肯定時，我又會用手勢打“×”，以此來吸引學(xué)生的注意力。

三、抑揚頓挫的語調(diào)：師生交流的紐帶

特級教師徐振維說過：“我上課追求清晰。”“清晰的語言養(yǎng)成學(xué)生清晰的思維?！庇纱丝梢姡n堂教學(xué)語言非常重要。課堂上師生的勾通交流主要靠語言。語調(diào)是語言用的最高級、最具說服力的一種形式。抑揚頓挫的語調(diào)，就像一個技藝高超的琴師，必然彈奏出悅耳動聽的音樂。著名心理學(xué)家賽門斯說過：“在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功?！痹诮虒W(xué)中，教師如果用一成不變的聲音講課，講話沒有感情，官腔十足，容易使學(xué)生疲勞，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。如果教師語言達到語音準確、清新自然，語調(diào)自然流暢，節(jié)奏時而高昂，時而低沉，時而激如水之過石，時而緩似西天流云，抑揚頓挫，疏密相間，就能使學(xué)生精神高昂、精力充沛，注意力高度集中。如講到重點知識時要提高音量，放慢語速，而當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中時，可以運用短暫的沉默或模仿各種聲音來吸引學(xué)生地注意力?？偠灾處煹恼Z言要優(yōu)美，音調(diào)時而柔和，時而剛勁，時而緊張，時而松弛，從而讓學(xué)生在美的享受中度過一堂課。

總之，教師要善于應(yīng)用“課堂表情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“親其師，信其道”，使課堂教學(xué)達到“此處無聲勝有聲”的效果。而“工欲善其事，必先利其器”，教師要追求高效課堂，除了要有精彩的教學(xué)外，還要有飽滿的激情，要用愛來感染學(xué)生的情緒，把微笑帶到學(xué)生身邊，運用自己的教育智慧，精心打造自己的課堂表情。

（責(zé)編 房曉偉）