張刊

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

試論提高高職院校思政教育效果的可持續(xù)性路徑

張刊

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目前，隨著社會上對人才道德素質(zhì)要求的提高，我國的高職院校在思政教育方面對言行的教育也愈發(fā)的重視起來。但是，高職院校在學(xué)生言行方面的思政教育結(jié)果卻一直都不是十分理想。這主要是因為我國高職院校的思政教育缺乏可持續(xù)性，使得其理論知識的教育會隨著時間的推動而逐漸的淡化和中斷。因此，本文就高職院校思政教育效果的可持續(xù)性進(jìn)行研究，分別就其價值和路徑進(jìn)行探討。

高職院校；思政教育效果；可持續(xù)性路徑；分析研究

引言：

作為培養(yǎng)社會需要的具有較高專業(yè)技能的高等學(xué)校，高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，所以，思政教育作為當(dāng)前高職院校重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響高職院校培養(yǎng)出的人才的素質(zhì)。目前，我國大部分的高職院校只是單純的重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于思政教育則沒有給予較高的重視，思政教育的課時也一度被專業(yè)課所取代，這使得高職院校思政教學(xué)的質(zhì)量普遍不高。因此，本文就提高高職院校思政教育效果的可持續(xù)性進(jìn)行研究，并提出教育效果可持續(xù)性的路徑。

一、當(dāng)前高職院校思政教育存在的問題

通過調(diào)查研究可知，我國高職院校的部分學(xué)生都存在不同程度的心理問題，這也是我國高職院校學(xué)生休學(xué)率、退學(xué)率逐年遞增的重要原因，由此我們不難看出高職院校的思政教育存在著極大的問題。目前，我國高職院校一直都將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為首要目標(biāo)，作為培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的思政教育課時則是一味的被縮減，這使得我國的思政教育質(zhì)量一直無法有效的提升。另外，一直以來，我國高職院校的思政教育只是在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式十分單一，教學(xué)的過程十分枯燥乏味，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。這就使得我國高職院校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)思政課程興趣，這也在一定程度上降低了高職院校思政教育的質(zhì)量，影響思政教育的效果。因此，要想提高高職院校思政教育效果的可持續(xù)性，提高其教學(xué)質(zhì)量，探索新的教學(xué)途徑十分必要。

二、提高高職院校思政教育效果可持續(xù)性的途徑

（一）完善思政教育的教學(xué)方式方法

高職院校的思政教育效果要想達(dá)到可持續(xù)性，首先要做的就是讓思政教育效果擁有實(shí)效性，這也是思政教育首要追求的目標(biāo)。對此，高職院校需要不斷的完善思政教育教學(xué)的方式方法，其具體措施為：一是，采用多樣化的教學(xué)方式。高職院校思政教學(xué)的教師要改變原有的“填鴨式”教學(xué)模式，采用以學(xué)生討論式為主的教學(xué)方式，教師可以在學(xué)生討論的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生參與討論。同時，學(xué)校還應(yīng)該定期開展主題講座，從而促進(jìn)生生、師生之間的互動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動。二是，選擇課程設(shè)計模式。就高職院校學(xué)生思政教育來講，其在設(shè)置教學(xué)課程時，應(yīng)該為學(xué)生留出一定的選擇余地，按照不同的年級和專業(yè)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、專業(yè)的特色分別的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政教育課程的靈活性和開放性[2]。三是，分層系設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生思想政治覺悟的不同來進(jìn)行分別的教育培養(yǎng)。因此，高職院校教師在進(jìn)行思政教育教學(xué)時，既要重視對思政覺悟?qū)哟胃叩膶W(xué)生的培養(yǎng)，也要關(guān)心思政覺悟較低的學(xué)生的成長和進(jìn)步，讓每一個學(xué)生的思政覺悟都可以通過思政教育有所提高。

（二）拓寬教學(xué)途徑

當(dāng)今社會的資訊十分發(fā)達(dá)，高職院校的學(xué)生每天都會接觸到各種類型的信息，并對這些信息有了自己的一個判斷，正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，學(xué)生形成的判斷也不完全相同，所以，教師在思政教學(xué)時要體現(xiàn)個性，差異教學(xué)。首先，教育模式要體現(xiàn)個性化。高職院校在進(jìn)行思政教育的過程中，要充分的尊重學(xué)生的個性，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，施行個性化的教育方式，打破單一、統(tǒng)一的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和快速發(fā)展。在思政教育中，只有充分尊重學(xué)生的個性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對該學(xué)科教育方式的認(rèn)同度，所以，高職院校負(fù)責(zé)思政教育的教師應(yīng)該以體現(xiàn)學(xué)生個性化為前提開展教學(xué)工作，使學(xué)生的個性化能夠朝著健康的方向發(fā)展[3]。其次，采用差異化的教學(xué)模式。由于每個學(xué)生以往的受教育環(huán)境、家庭環(huán)境和生活環(huán)境都存在著一定的差異，所以，每個人的努力程度、學(xué)習(xí)方式、天賦、學(xué)習(xí)方法也都具有一定程度的差別。高職院校在對這些學(xué)生進(jìn)行思政教育時，應(yīng)該采用差異化的教學(xué)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動性，以靈活多變的教學(xué)方式為載體，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動性。

（三）言傳身教，體現(xiàn)教學(xué)特色

從多年來的教學(xué)實(shí)踐我們可以了解，任何的教育模式要想達(dá)到預(yù)期的效果，首先就需要學(xué)生從內(nèi)心深處接受該科目的教育者，然后才會接受他所要教授的知識和傳遞的思想。因此，作為高職院校思政教育的教育者，要不斷的提高自身的思政素養(yǎng)，具有高度的責(zé)任感，并率先達(dá)到思政教育的要求。只有如此，才能夠?qū)W(xué)生具有較高的感染力，在教學(xué)的過程中才能具有較高的親和力和感召力，從而提升師生之間的凝聚力。另外，由于高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主的，所以，在進(jìn)行思政教育時，也需要根據(jù)不同學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合思政教育的教學(xué)內(nèi)容，對符合其職業(yè)特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)和講解[4]。例如，煤礦類專業(yè)應(yīng)該教導(dǎo)其誠實(shí)守信、堅守職業(yè)道德；醫(yī)學(xué)類專業(yè)則應(yīng)該進(jìn)行醫(yī)德、救死扶傷、關(guān)愛生命等方面的教育。

結(jié)論：

總而言之，時代一直都是在不斷發(fā)展和變化的，思政教育作為直接影響人們的價值觀、世界觀和人生觀的重要因素，其教育效果的可持續(xù)性和時代性十分重要。作為為社會培養(yǎng)和提供高素質(zhì)人才的高職院校，應(yīng)更要密切關(guān)注時代的發(fā)展，及時的更新思政教育的教學(xué)內(nèi)容，正確理解思政教育對人才培養(yǎng)的價值，利用新型的教學(xué)方案來推動高職院校思政教育的發(fā)展，使其教學(xué)效果具有可持續(xù)性。

[1]卜紅兵，魏茜茜.提高思政教育效果的可持續(xù)性路徑[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，02:1-4.

[2]唐寅.高職院校增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性問題探索[D].西安科技大學(xué)，2013.

[3]熊智勝.高職院校思政教育途徑創(chuàng)新研究[J].成功(教育)，2013，23:249.

[4]蔣強(qiáng)軍，王華兵.高職院校大學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2013，05:109-111.