肖立紅

遼寧省桓仁縣東山中學(xué)

初中生物教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

肖立紅

遼寧省桓仁縣東山中學(xué)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新簡單來說其所指的的就是提高一個民族或者是國家創(chuàng)新精神、實踐能力的教育思想與行為，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，創(chuàng)新逐步走到世界發(fā)展的前臺，逐漸起到越來越重要的作用，因此在新時代發(fā)展下學(xué)校開展創(chuàng)新教育可所謂是時代發(fā)展所賦予的責(zé)任?，F(xiàn)階段，我們正處于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果缺乏創(chuàng)新，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)勢必會缺乏動力，而學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，科學(xué)、有效的實施創(chuàng)新教育，為中華民族的偉大復(fù)興意義重大，今天，本文就以初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為例進(jìn)行研究和探討。

初中；生物；教學(xué)；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)；研究

前言：

江澤民同志指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和運用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。飛速發(fā)展的時代需要創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，因而培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。探討在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已成為任課教師面臨的新課題。但是，縱觀我國古今，一直都沿用應(yīng)試教育的模式來培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)試教育思想可謂根深蒂固，所以，在新課程改革下，素質(zhì)教育的有效開展勢必面對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而生物學(xué)習(xí)作為與探究和試驗為主的學(xué)科，要想有效的提高學(xué)生的素質(zhì)、能力，更好的完成新課改的要求、素質(zhì)教育的人文，在生物課堂教學(xué)中就必須不斷培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作打下扎實的基礎(chǔ)。今天，本文就是基于素質(zhì)教育、新課程改革背景下，對初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有關(guān)問題進(jìn)行研究，分析了現(xiàn)階段生物課堂思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合自身多年教育教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施。下面，我們就來詳細(xì)了解下。

1.對創(chuàng)新思維內(nèi)涵和特征的研究

創(chuàng)新思維能力，簡單的來說其所指的就是某個人對某一事物獨特的創(chuàng)見思維能力，這種思維不能能夠看透該事物的本質(zhì)，內(nèi)在關(guān)系，更能對該事物進(jìn)行獨特的分析，提出獨特的見解。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不隱遁守舊，能夠自主對知識進(jìn)行探索，并對知識提出新穎的見解。本文經(jīng)過研究分析，其創(chuàng)新思維具體包含以下幾種特種，第一，具有獨創(chuàng)性，思維能力不受傳統(tǒng)固定思維的影響。第二，求異性，思維新穎，不同于常人。第三，聯(lián)想性，可以將與之相關(guān)的事物聯(lián)想在一起，找出新的答案。第四，靈活性，即不受固定模式的影響，束縛，善于打破常規(guī)。第五，具有綜合性，思維調(diào)節(jié)局部與整體、直接與間接、簡單與復(fù)雜的關(guān)系，通過概括、整理，把抽象內(nèi)容具體化，繁雜內(nèi)容簡單化。

2.初中商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效措施

2.1.生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有實驗性強(qiáng)，實踐性強(qiáng)的特點，且課程資源豐富，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了必要的基礎(chǔ)，所以，有效的生物課堂教學(xué)，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義重大。下面，我們就來通過以下幾點來闡述如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第一，首先，在課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察能力是進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。西方著名心理學(xué)家曾指出，任何思維、任何能力的培養(yǎng)，都是從細(xì)致的觀察開始的。因此，由此可以看出觀察對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性。觀察是智力的門戶，是思維的基礎(chǔ)，是開放思維的按鈕，所以觀察事物是否客觀，決定著思維形成的客觀與否，所以，在生物課堂教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生去學(xué)會觀察，并能將所觀察到的事物進(jìn)行深化，學(xué)生才能對事物產(chǎn)生獨特的創(chuàng)見思維。

2.2.提高學(xué)生的猜想能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。猜想是指由已有的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗和規(guī)律作出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握探求知識的必要手段。教師要善于啟發(fā)、積極指導(dǎo)，熱情鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想，以達(dá)到啟迪思維、傳授知識的目的。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，首先要點燃學(xué)生主動探索之火，要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、大膽設(shè)問、各抒已見、充分活動，讓學(xué)生去猜、去想。猜想結(jié)果，猜想探究方法，猜想知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，推動其思維的主動性。如：“綠葉在光下制造淀粉”一節(jié)，就可先引導(dǎo)學(xué)生觀察葉片的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)（掛圖），然后讓學(xué)生各自去猜想“為什么綠葉在光下能制造淀粉？”“是光、顏色、形狀？”、“能真的制造出淀粉嗎？”“如何檢驗”……并讓學(xué)生將自己的猜想進(jìn)行交流，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師還可選取一些有代表性的植物（金邊吊蘭的葉）、特殊的遮光材料（照相底片）讓學(xué)生進(jìn)行探究，這樣既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

2.3.訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的保證。辯證思維能力，是創(chuàng)造性能力培養(yǎng)與形成的最高層次。在教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)作為一門學(xué)科，它既是科學(xué)的，也是不斷變化和發(fā)展的。因為隨著科學(xué)的發(fā)展，對生命的研究更加深入、精準(zhǔn)；同時環(huán)境不斷變化，使得生物對環(huán)境的適應(yīng)能力、生命活動規(guī)律也發(fā)生相應(yīng)變化。所以教學(xué)中，要密切聯(lián)系時間、環(huán)境等多種可能條件和生產(chǎn)生活實踐，辯證地理解掌握生物學(xué)知識，通過歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，生物科學(xué)作為一門實驗性、實踐性較強(qiáng)的科學(xué)，其研究與發(fā)展的特點就在于探索、發(fā)展、與創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重點學(xué)科，而初中生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以，我們作為初中生物學(xué)科教師要抓住生物科學(xué)發(fā)展的特點及學(xué)生發(fā)展的特點，在課堂教學(xué)中有效的將二者相融合，并結(jié)合實際，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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