汪世霞

吉林省四平市第十七中學(xué)校

激趣法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用芻議

汪世霞

吉林省四平市第十七中學(xué)校

數(shù)學(xué)與其他課程最大的區(qū)別在于數(shù)學(xué)比較抽象，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較困難,因此喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。文章主要對激趣法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討，以期促進(jìn)我國初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；教學(xué)策略

興趣是最好的教師。面對當(dāng)前初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能擴(kuò)展學(xué)生的思維，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而激趣法就是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過它的作用使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

一、激趣法應(yīng)用創(chuàng)建有趣的數(shù)學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用激趣法進(jìn)行教學(xué)，就是為了能夠吸引學(xué)生的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置教學(xué)情境的方法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使教學(xué)課堂的有效性得到提高。代數(shù)求值的問題是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行代數(shù)求值問題的教學(xué)時就可以使用教學(xué)情境的方法。比如，教師可以以學(xué)生的身高發(fā)展作為情境的主體，在正式教學(xué)前告訴學(xué)生教師有預(yù)知未來的能力，能估算出學(xué)生未來的身高，學(xué)生聽到這句話時，注意力便被吸引過來。接著教師可以故作神秘的說：“我可以將這種估算方法傳授給大家，有沒有人愿意跟我學(xué)。”這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，就會展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會非常踴躍的想要學(xué)習(xí)教師的這種測算方法。最后教師先告知學(xué)生這種計算的方式，男生成人后的身高公式為：（x+y）÷2×1.08；而女生成人后的身高公式為：（x+0.923y）÷2；在公示中x表示母親的身高，y表示父親的身高。此時學(xué)生將會對這兩個公示充滿興趣，立刻開始帶入數(shù)據(jù)計算。當(dāng)學(xué)生計算出結(jié)果后，教師可以將代數(shù)式求值的問題引入，這樣學(xué)生很容易就理解了課程的內(nèi)容。在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法激發(fā)了學(xué)生的體驗熱情，同時擴(kuò)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂中，不僅活躍了課堂氣氛，而且使教學(xué)課堂的有效性得到了提高。

二、實際問題與數(shù)學(xué)激趣法應(yīng)用相結(jié)合

數(shù)學(xué)問題是源自生活的一種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。隨著新課改教學(xué)內(nèi)容生活化要求的提出，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化，許多實際問題出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中。作為初中數(shù)學(xué)教師要想更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身邊挖掘一些與學(xué)生生活相貼近的問題，這樣才能引起學(xué)生去研究這些問題的好奇心。除了捕捉學(xué)生生活中的問題外，教師還要將這些問題與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行完美的結(jié)合，從而帶動數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步。例如，在初中學(xué)生的課余生活中，“世界杯”已經(jīng)成為學(xué)生探討的熱點話題，教師在教授“有理數(shù)加法”的內(nèi)容時，就可以將其與世界杯的比賽進(jìn)行結(jié)合。在授課前教師可以先為學(xué)生播放六場小組賽比賽實況的錄像片段，讓學(xué)生對這六場比賽有一個大致的了解，并且分別告訴學(xué)生每個球隊上半場和下半場比賽的得分情況，最后將這些比賽的數(shù)據(jù)帶入“有理數(shù)加法”的運(yùn)算中去。當(dāng)學(xué)生對有理數(shù)加法的運(yùn)算知識有了初步的了解后，教師就可以為學(xué)生講解“有理數(shù)加法的法則”。由于課前播放的比賽視頻已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在講解有理數(shù)加法運(yùn)算過程中，學(xué)生的注意力將會全部集中在教師的講解上，使學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中就能掌握數(shù)學(xué)知識。

三、將多媒體授課方式與數(shù)學(xué)激趣法應(yīng)用相結(jié)合

隨著信息技術(shù)逐漸走入教學(xué)課堂，大部分的學(xué)校已經(jīng)開始利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。由于初中生正處于活潑好動、好奇心很強(qiáng)的階段，想象力豐富，多媒體的教學(xué)方式不僅能給教師帶來輔助教學(xué)的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體課件能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)圖形以立體形象的圖形形式展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯性和抽象思維。在進(jìn)行幾何圖形內(nèi)容的講解時，教師首先要給學(xué)生講授平面圖形與立體圖形的相關(guān)定義、規(guī)律等，接著教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些彩色平面的圖形，如紅色的圓形、黃色的長方形、綠色的三角形等。多彩的顏色和圖形不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對平面圖形的認(rèn)知。然后教師可以展示一些日常生活中的立體圖形，如足球、籃球等球體，大廈、汽車、廣告牌等長方體，教堂的屋頂?shù)热清F體。

結(jié)束語：

要想有效提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，將生活中的問題與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行融合，并且充分利用多媒體課件、教學(xué)情境等多樣化的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造活躍、輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

[1]柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].河北師范大學(xué),2014.

[2]許麗.激趣法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].學(xué)周刊, 2014,35:92.

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