羅勇，徐作英

四川師范大學(xué)

合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅勇，徐作英

四川師范大學(xué)

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在高中的多個(gè)學(xué)科中展開了教學(xué)實(shí)踐，終于隨著新課改實(shí)行，高中生物的教學(xué)也迎來(lái)了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)能夠有效的提升教師在課堂上的教學(xué)效率，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到生物合作的重要性。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)的過(guò)程中，有效的促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的共同發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得具有效率。教師應(yīng)當(dāng)積極的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課堂上形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

高中生物；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

高中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的分配，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己在生物學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，將自身學(xué)習(xí)生物的能力進(jìn)行完善。高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科目，需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以在課堂上給學(xué)生展示的，而有些實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生親自動(dòng)手完成的。所以，合作學(xué)習(xí)在高中生物的教學(xué)中就顯得尤為重要。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的生物課堂束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，導(dǎo)致教師的教學(xué)難以展開。教師在課堂上只會(huì)呆板的進(jìn)行課堂的教學(xué)，學(xué)生除了聽教師講之外沒有任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就得不到提高。教師對(duì)于生物課堂的教學(xué)沒有進(jìn)行確切的教學(xué)模式的實(shí)行，只是遵照這傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣課堂的教學(xué)效率就難以得到提升。所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)改善高中生物教學(xué)的一個(gè)很好的模式，可以打破傳統(tǒng)的生物教學(xué)，讓教師的教學(xué)效率提升的更快，學(xué)生可以找到更多的在生物學(xué)習(xí)中的樂趣。例如：在進(jìn)行生長(zhǎng)激素對(duì)植物的影響實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以將學(xué)生分成小組，在課前小組內(nèi)準(zhǔn)備植物，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材。這樣就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性與理解，促進(jìn)生物課堂的高效。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

合理的教學(xué)情境可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以生物實(shí)驗(yàn)的確切實(shí)踐性，找到小組合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。例如：在進(jìn)行脂肪的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，你知道脂肪經(jīng)過(guò)反應(yīng)之后，是什么樣的狀態(tài)嗎？這樣的學(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生明白生物學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，找到當(dāng)前課堂上生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生在課前對(duì)課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓教師可以更好的導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以深入的領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖。

2、小組內(nèi)合作探究，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)習(xí)生物的能力，積極的與同學(xué)研究生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可以組織學(xué)生在課堂之前對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行有效的探討，讓學(xué)生在小組內(nèi)找到合作探究的學(xué)習(xí)方式，從而可以在小組內(nèi)探討生物，與教師共同創(chuàng)建高效的生物課堂。例如：在進(jìn)行觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)的時(shí)候，這樣的實(shí)驗(yàn)比較適合于小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以找到葉綠體與細(xì)胞質(zhì)的具體流動(dòng)情況，從而可以深入的理解生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在小組內(nèi)還可以進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生之間交流競(jìng)爭(zhēng)，提升生物學(xué)習(xí)總結(jié)能力

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)之余，還可以將學(xué)習(xí)的成果與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流，增強(qiáng)對(duì)于生物知識(shí)的理解。同學(xué)之間的交流還可以促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，融洽課堂的氛圍。學(xué)生可以通過(guò)生物小組合作學(xué)習(xí)，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)生物知識(shí)的總結(jié)能力。例如：在觀察有絲分裂的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察之前的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白有絲分裂的重點(diǎn)觀察地方。教師可以通過(guò)學(xué)生之間的總結(jié)，將學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解進(jìn)行總結(jié)，知道學(xué)生中對(duì)于生物知識(shí)是怎么樣的理解，從而可以明白學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。小組內(nèi)的總結(jié)，不僅可以提升學(xué)生的生物競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并且可以將所要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，明確學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與學(xué)習(xí)中的不足。

三、小組合作學(xué)習(xí)的分組形式

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組都有每個(gè)小組所擅長(zhǎng)的知識(shí)與學(xué)習(xí)方面的能力。一個(gè)好的小組，里面不僅要包括學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，也需要包括學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。生物的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，這樣就顯示了小組合作學(xué)習(xí)就需要包括多方面的學(xué)生。有些實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的同學(xué)，有些實(shí)驗(yàn)需要思考能力強(qiáng)的同學(xué)，所以，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，就可以依據(jù)對(duì)學(xué)生的掌握情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)所教授的內(nèi)容將小組的人員以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行變動(dòng)，讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加具有靈活性。靈活性的小組合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的靈活性。

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題以及合作學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生可以自主的在小組內(nèi)找一個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組上定期想教師匯報(bào)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，可以既可以減輕教師的教學(xué)壓力，又可以讓教師掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，從而提升課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的成果在生物教學(xué)中的體現(xiàn)就是，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)的積極性，并且課堂的氛圍得到了很大的調(diào)動(dòng)，從而找到屬于自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了很大的增強(qiáng)，教師的教學(xué)成果就得到了顯著的提高。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)找到了探究生物知識(shí)的方法，并且自身的概括知識(shí)能力與生物學(xué)習(xí)思維能力得到了提高。

總之，合作學(xué)習(xí)是生物教師中的重要教學(xué)方式，可以完善當(dāng)代生物課堂上教學(xué)的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)生物的獨(dú)特方法，并且在課堂上積極的與教師進(jìn)行交流。教師也需要不斷的完善小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]徐慧琴,曾麗霞,何楨,張燦,楊雪,熊麗,劉德立.高中生物教學(xué)中的人文教育[J].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2010(05)

[2]鄒書碧.淺談探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界.2012(02)

羅勇:男,學(xué)科教學(xué)(生物)專業(yè)，碩士研究生。

徐作英：通訊作者，課程與教學(xué)論專業(yè)，碩士研究生導(dǎo)師。