駱鴻艷

江西省贛州市尋烏縣實驗小學

信息技術(shù)在綜合實踐活動教學中的“助推器”

駱鴻艷

江西省贛州市尋烏縣實驗小學

綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育改革的一門新課程，它具有整體性、綜合性、實踐性、開放性、自發(fā)性等特征。信息技術(shù)的應(yīng)用使得綜合實踐活動教學變得更加有意義，并且能夠提升學生的學習興趣，為我國開展綜合教學起到了非常重要的作用，可謂是“得力助手”。隨著綜合實踐活動的進一步開展，信息技術(shù)的助推器功能將會得到更大的開發(fā)和利用。信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的有機結(jié)合是推動綜合實踐活動的必經(jīng)之路，也是最為有效的方法之一。作為老師要合理有效的利用信息技術(shù)，幫助實施綜合實踐教學，提高教學質(zhì)量，同時還能使學生們在實踐活動中充分的展示自己的才能，挖掘?qū)W生們的自身的潛力，給學生們營造了一個更加開闊、更加具有樂趣的活動的場合。信息技術(shù)對于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的起到了不可低估的作用。

綜合實踐活動信息技術(shù)助推器

綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育改革的一門新課程，它具有整體性、綜合性、實踐性、開放性、自發(fā)性等特征。信息技術(shù)的應(yīng)用使得綜合實踐活動教學變得更加有意義，并且能夠提升學生的學習興趣，為我國開展綜合教學起到了非常重要的作用，可謂是“得力助手”。下面，我舉例談?wù)勛约涸诰C合實踐活動教學中得益于信息技術(shù)的點滴體會：

一、利用信息技術(shù)確立研究題材

綜合實踐活動是一項綜合性、實踐性很強的主題活動方式，這種活動是實施時不僅需要老師提前做好授課準備，學生自己還需要動手去收集準備各式各樣的信息資料。這些信息涉獵廣泛不僅包括老師在講課中的內(nèi)容，還包括社會、自然、科學等內(nèi)容；這些信息的獲取都是經(jīng)過學生以自己獨特的視角，和自身的需求所得到的，并且信息的種類繁多，形式多樣。同時老師還可以引導學生通過利用數(shù)碼技術(shù)等先進技術(shù)的方法，去捕捉這些十分可貴卻又是瞬時即逝的“鏡頭”，將這些可貴的鏡頭記錄下來，不但能夠增加信息材料的數(shù)量，還能夠開闊學生的眼界，并且能夠培養(yǎng)學生用發(fā)現(xiàn)的眼光看問題，用科學的態(tài)度去審視問題。提高學生的自主能力。

例如有一次我?guī)ьI(lǐng)學生組織的《我愛尋烏蜜桔》的活動中，學生們就是拿著自己手中的攝像機、照相機、手機等去拍攝了各種各樣的鏡頭：碩果累累的果園，果農(nóng)采蜜桔的豐收的景象，果農(nóng)施肥、打藥等等，還把采訪果農(nóng)如何管理蜜桔的視頻帶到課堂上；又如在《尋覓偉人足跡，傳承革命精神》活動中，還有一些學生功過錄音的方式將解說員的介紹錄了下來，播放給大家聽能夠幫助學生們理解到偉人毛澤東在尋烏留下的光輝篇章；在《生活中的傳統(tǒng)文化》的實踐活動中，學生用相機拍下媽媽的十字繡，錄下奶奶唱的采茶曲，讓大家感受傳統(tǒng)文化就在身邊。綜上所述，讓學生利用信息技術(shù)進行實踐學習，效果是斐然的，這其中得感謝“得力助手”——信息技術(shù)。

二、讓學生在網(wǎng)絡(luò)遨游中獲取有效信息

綜合實踐活動常常是通過學生的親身實踐來完成的一種活動方式這種教學方法打破了傳統(tǒng)的一老師為主體的教學方法，而是將學生作為實踐的主體。我們經(jīng)常借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在網(wǎng)絡(luò)遨游中獲取有效信息和更多的體驗和感受，從而緊扣活動主題，豐富實踐活動，拓展知識領(lǐng)域和思維空間。

例如《我們身邊的垃圾》主題活動中，學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些垃圾的分類情況和一些垃圾的處理方法，下載相關(guān)圖片，有的學生還利用Email、QQ與進行溝通往來，等等這些都得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

又如在一次《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》實踐活動中，我首先幫助學生們明確了此次活動的目的，緊接著學生們提出了許多值得分析的問題：如自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有什么？這些特產(chǎn)是否受到了人們的歡迎？等問題。這是學生們就開始急于了解這些情況，作為老師我們可以引導學生去調(diào)查，研究。通過街頭的問卷調(diào)查，或是查閱相關(guān)網(wǎng)站貼吧等利用先進的科技技術(shù)。這一過程中增加了學生對于家鄉(xiāng)的了解，同時還提高了自己的上網(wǎng)能力，何樂而不為呢。

三、利用網(wǎng)絡(luò)軟件，增加活動主題，提高創(chuàng)新能力

綜合實踐活動的前提就是尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的興趣，網(wǎng)絡(luò)中的軟件技術(shù)，給學生帶來便利的同時，也開闊了學生的知識面，擴大了他的創(chuàng)作的空間。例如《呵護東江源，保護母親河》這一主題活動，學生可以借助繪圖軟件設(shè)計自己感興趣的作品，小組內(nèi)還可以利用PPT等工具將組內(nèi)制作好的作品進行整理加工，供同學們參考。這樣不僅豐富了學生的想象力，提高了學生間的協(xié)作能力，而且促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

又如在《迎新年，送祝?！返膶嵺`活動中，使用當前看一款繪畫功能的軟件學生們發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作，設(shè)計自己感興趣的賀卡，并利用PowerPoint進行展示，學生們在活動中得到體驗，又在體驗中受到了情感教育。

四、多媒體課件讓學生親身體驗

每次綜合實踐活動都分為準備階段、實施階段、展示階段，每個階段都充分利用了多媒體課件，如《祖國在我心中》的主題活動中，學生學生在準備階段確立了研究的子課題，在家或者學校或個性學習或小組合作實踐，在總結(jié)展示階段，小組通過多媒體課件進行圖文并茂的介紹，教師適時點撥，同時補充祖國的風景名勝、燦爛文化、愛國歌曲、愛國故事等等，讓學生在多媒體課件中感受祖國的大好河山、歷史文化，激發(fā)愛國熱情。

再如《了解父母之愛感受父母之情》的綜合實踐活動中，教師將班里孩子親身為父母做洗腳、梳頭、捶背等照片播放出來，學生感觸極深，老師還指導學生借助音樂的渲染，朗誦詩歌，把孩子們的情感推向高潮。

總之，在綜合實踐活動中，教師要鼓勵學生學會利用先進的技術(shù)體現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的特長，開展自己的主題研究活動。例如擅長唱歌的學生可以通過多媒體音樂軟件，練習；寫作功底強的學生，可以通過利用網(wǎng)上的Word軟件把研究的成果寫成小論文，并將之推到網(wǎng)絡(luò)上等。學生們可以通過各種表達形式達到實現(xiàn)綜合實踐活動的目的。信息技術(shù)為綜合實踐活動提供了豐富多彩的實踐方式，幫助學生提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教學目的水到渠成，這不是得感謝信息技術(shù)這一“助推器”嗎？