成潔

湖南株洲市幼兒師范學(xué)校幼師科

情景教學(xué)中的聲樂課堂

成潔

湖南株洲市幼兒師范學(xué)校幼師科

情景教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐有效的結(jié)合起來,營造出一種快樂愉悅的輕松氛圍,從而有利于提高學(xué)生的聲樂能力,使他們做到聲情并茂的演唱,在很大程度上增強(qiáng)了音樂的感染力。本文就情景教學(xué)的基本類型作為切入，淺要談久了情景教學(xué)在音樂課堂中的具體應(yīng)用。

情景教學(xué)；聲樂課堂；教學(xué)成效；感染力

情景教學(xué)主要是指在開展教學(xué)活動(dòng)過程中,教師設(shè)置比較生動(dòng)形象的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式和手段。教師在這過程中需要有意識(shí)、有目的將學(xué)生帶入具有感情色彩和以具體形象為主的情景當(dāng)中,利用這些情景使學(xué)生主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí),從而提高他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、情景教學(xué)的基本類型

(一)虛擬情景

虛擬情景主要是在教學(xué)活動(dòng)過程中,教師利用歌曲創(chuàng)作背景、歌詞描繪的內(nèi)容以及對(duì)這首歌的感受向?qū)W描述生動(dòng)形象的場(chǎng)景。學(xué)生可以根據(jù)教師的描述在腦海中不由自主想象那些畫面,使學(xué)生獲得比較真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)和內(nèi)心的體驗(yàn)。這不僅有利于提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練的時(shí)候,如果只是單純的講述理論知識(shí),學(xué)生比較難以理解。教師進(jìn)行虛擬情景教學(xué),通過教師的描述和啟發(fā),讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺,從而使學(xué)生找到正確的訓(xùn)練方法。

(二)真實(shí)情景

通常而言，真實(shí)情景指的是讓學(xué)生通過實(shí)際中一些舞臺(tái)進(jìn)行真正的演唱實(shí)踐,從而獲得現(xiàn)場(chǎng)感受和真實(shí)的情感體驗(yàn)。音樂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,藝術(shù)實(shí)踐是音樂教學(xué)的終極目標(biāo)。因此,在開展教學(xué)活動(dòng)過程中,教師需要設(shè)置一些真實(shí)的情景舞臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的表演。真實(shí)的情景教學(xué)在音樂課堂中的運(yùn)用不僅能夠提高學(xué)生的表演能力和舞臺(tái)表現(xiàn)亦是,而且還對(duì)學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)有著十分深遠(yuǎn)的意義。在實(shí)際教學(xué)過程中,音樂教學(xué)需要對(duì)上述兩種情景教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)的安排和合理的應(yīng)用,從而提高教學(xué)質(zhì)量。一般情況下,只要教師將兩者設(shè)置合理,便能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如,教師可以讓學(xué)生在虛擬情境中找到對(duì)音樂的感覺和情感的體驗(yàn),然后教師再利用真實(shí)情景引導(dǎo)學(xué)生把虛擬情景實(shí)際化,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的正確認(rèn)知和感受。使學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)不同的情緒,從而逐步提高自己的音樂能力等,為以后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)在聲樂課堂的應(yīng)用

(一)設(shè)置情景

教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中,主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)置的。每部音樂作品中都有屬于自己的創(chuàng)作背景、思想感情以及旋律特點(diǎn)等。這些要素已經(jīng)將情景的基本特征全部進(jìn)行了概括了,為教師設(shè)置情景提供了重要的線索和一定的創(chuàng)造空間。教學(xué)的時(shí)候,教師可以利用生動(dòng)、具體、形象的語言對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行描繪,同時(shí)還可以借助周圍的視頻、道具或者環(huán)境對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)置。

例如,教師可以把音樂作品中的某段小節(jié)設(shè)置成場(chǎng)景,讓學(xué)生身臨其境,對(duì)作品中的任務(wù)進(jìn)行真實(shí)的感受,了解作者的思想感情。從而能夠?qū)⒆约旱母星楦玫娜谌胍魳方巧?增強(qiáng)了音樂的感染力。

(二)導(dǎo)入情景

音樂的表現(xiàn)是離別不開感情的。情景的導(dǎo)入可以讓學(xué)生從歌唱的時(shí)候表達(dá)出來,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及豐富的情感。教師首先需要根據(jù)歌詞的內(nèi)容,利用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生描繪音樂潛在的內(nèi)涵和意境,使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生豐富的想象。從而使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,并將這種共鳴與自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷有效的結(jié)合在一起,并融入音樂歌唱中去,使音樂作品富有生命力。除此之外,教師還需要通過描述音樂場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞、調(diào)式、旋律進(jìn)行分析,從而更好地進(jìn)入音樂場(chǎng)景中去。

例如在《草原夜色美》中,教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容向?qū)W生描述一副美景“美麗的蒙古包,優(yōu)美的琴聲、香甜的美酒在晚風(fēng)輕拂下飄香四溢”。從而引起學(xué)生在心中無限的想象,自己仿佛是身臨其中。同時(shí)情景的導(dǎo)入還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),讓學(xué)生通過直觀感受去領(lǐng)略音樂的魅力,從而表達(dá)出音樂的情感。

(三)情景體驗(yàn)

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過了解音樂的內(nèi)容、風(fēng)格、旋律以及創(chuàng)作背景等,確定歌曲的情感基調(diào),從整體上把握作品的藝術(shù)情感。這個(gè)過程是對(duì)學(xué)生的音樂想象、情感表達(dá)以及延長(zhǎng)技能的體現(xiàn)。一首歌的演唱,感情是其靈魂,如果沒有情感投入,即使演唱技巧再好也只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“作品”而已。每一部音樂作品中,都有作者思想感情的表述,從而有了情景的描述,為表演者奠定了情景體驗(yàn)的基礎(chǔ)。而表演者寄情于景、情景交融,從最初對(duì)情感的認(rèn)知到最后的理解,將自己的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。例如,在表演《不幸的人生》這首歌時(shí),學(xué)生需要把自己當(dāng)成其中的主人翁,想象成自己是那個(gè)年代中的人,從而與歌曲產(chǎn)生情感共鳴。

(四)情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)是情景教學(xué)中重要的組成部分,主要是指舞臺(tái)的藝術(shù)實(shí)踐。情景再現(xiàn)不僅使學(xué)生的情景體驗(yàn)得到了再一次的鞏固,而且還體現(xiàn)了學(xué)生的歌唱技能、音樂情感、音樂想象以及藝術(shù)表現(xiàn)等。除此之外,情景再現(xiàn)還包括了各個(gè)環(huán)節(jié)在情景教學(xué)中的實(shí)施,并且情景再現(xiàn)通過學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐效果對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了檢驗(yàn),從而總覺了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

音樂教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授演唱技能,而且還要注重提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在教學(xué)過程中,只有將情景教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生提高自身的演唱技巧和音樂表現(xiàn)力,從而才能賦予音樂作品的靈魂與生命力。

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