臧索

你試著親近過一棵樹嗎？

幾乎是每年冬春之交，天氣都是說冷不冷的，自然的女兒一向如她的父親般威嚴(yán)高傲，她的心思更讓人捉摸不透。

盡管如此，還是會(huì)有人無視她警告的眼神，不合時(shí)宜地去田野里“賞花”。他們撬開田地?zé)o形的鎖，粗魯?shù)厝肭?。但?guī)模不夠浩大，號(hào)角不夠響亮，于是他們又拉了更多同伴闖了進(jìn)來。

油菜花們被香煙嗆得咳嗽起來，皺起眉捂著耳，她們不想聽人們裝模作樣地對(duì)她們贊美。她們驚恐地?fù)肀П舜?，不速之客們的風(fēng)箏和鞋底帶來的各種災(zāi)難嚇得她們不敢打開花瓣，紛紛緊閉著花苞向下縮，努力將自己藏得很深很深。

我是在去年三月這樣的田野里見到那個(gè)孩子的。從那以后我再?zèng)]見過他，也沒見過與他相似的自然之友。

他不屬于初春花田里的這場混亂。那個(gè)下午，他始終是在一旁的人行道上玩耍，和一棵樹。

孩子看到樹，就像見著了舊友般驚喜。他先是站在離樹大約一兩米的地方盯著樹看，然后來到樹的跟前，走起路來一跳一跳的。他的目光好奇地尋著樹干上或凸或凹的奇妙紋理，發(fā)出驚嘆。他撫摸著樹干的紋理若有所思，似乎是在想象自然是如何雕塑出這般美好的事物。他沒有讓指甲刮到她，她也沒有讓樹皮碰疼他，孩子開心極了，咧著嘴就差笑出聲來。

春風(fēng)吹癢了樹，她抖抖手臂落下幾絲綠，孩子興奮地向上望，稚嫩的臉上洋溢著難以名狀的希望與期待，兩頰上的棕色星斑顯得質(zhì)樸可愛。

孩子的父母過來，輕撫著孩子的額頭，指著花田里的一群人，叫孩子過去?！安灰?。”孩子搖了搖頭，“我只想在這里玩。”他的父母又問了幾次，得到的答案都是一樣的。最后他們蹲了下來，有些寵溺又無奈地說：“不要走遠(yuǎn)哦。”然后便起身，手挽著手隱入到那一片“綠黃”中。

“奇怪的孩子。”有人笑說著。

這句話不值得孩子去理會(huì)，所以他繼續(xù)看他的樹，繼續(xù)撫摸他的樹皮。他們是舊友，是親人，他的指紋印著她的年輪。

自然而然，他就像是天寵之子。無私、無畏、無欺、無偽，天佑也。

那棵樹也繼續(xù)陪著她的孩子。她有陽光的恩賜，花的陪伴，都已經(jīng)夠幸運(yùn)了;這時(shí)還有一個(gè)來親近的孩子，真幸福！

說實(shí)話我挺羨慕那棵樹——我想要各種野花，還有孩子的目光。

教師評(píng)語

本文的亮點(diǎn)在于作者善于從生活中挖掘平凡人的不凡之處，并能夠通過對(duì)比來凸顯人物特色。另外，在人稱的處理方面更是別出心裁。文章三種人稱交替使用，變卻不亂，反而渲染了情感，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感。這是一個(gè)與樹為友的小孩、一個(gè)懂得真正親近自然的小孩，他與周圍那些打著“賞春”的名號(hào)，實(shí)則做著“傷春”行徑的人們截然不同，他的心里有著一個(gè)純潔的夢(mèng)，在那個(gè)夢(mèng)里，他就是自然之子。

以問句開篇，直接點(diǎn)題，引發(fā)讀者是否親近自然的思考。而以第二人稱“你”的形式發(fā)問，一下子便拉近了作者與讀者的距離，增強(qiáng)了文章的感染力。

“皺眉”“驚恐”等詞，運(yùn)用擬人手法，更客觀生動(dòng)地寫出了小作者對(duì)“偽親近者”粗魯入侵的厭惡與批判。

“他”是真正的自然之友，此處特別交代是“我”親眼所見，使下文的人物故事顯得更加真實(shí)。

“她”是舊友，孩子是開心可愛的，“她”是溫柔親切的，在大自然中，真正的愛護(hù)與親近是幸福的。用第三人稱的形式展開描述，更冷靜直接地展現(xiàn)了生活，表達(dá)了作者內(nèi)心的情感呼喚。