張燕

摘 要：在《裝飾材料與構(gòu)造》教學中使用案例導學五步教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，有利于學生的全面發(fā)展。本文介紹在《裝飾材料與構(gòu)造》課程改革中應用案例導學五步教學法，建立以實踐運用為目的案例教學體系，拉近了教學與社會需求的距離，使學生學以致用，從而提高課程教學的有效性。

關(guān)鍵詞：案例導學；裝飾材料與構(gòu)造；職業(yè)綜合素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0079-02

一、《裝飾材料與構(gòu)造》課程特點

《裝飾材料與構(gòu)造》是建筑裝飾專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，在整個課程體系中占有極其重要的地位。該課程的主要內(nèi)容是分析裝飾材料的應用、性能、工藝以及裝飾構(gòu)造作法，課程主要的培養(yǎng)目標是使學生了解材料特性，能合理選用材料進行裝飾裝修，并繪制構(gòu)造施工圖等?！堆b飾材料與構(gòu)造》課程的傳統(tǒng)教學是死記硬背、重復抄圖，導致學生對課程失去興趣，教師對課程無所適從。在教學方法上，很多學校以及教師還是側(cè)重于課堂滿堂灌的教學方式，一味照著教材講授，缺乏靈活的教學手段，學生在學習過程中，普遍認為裝飾材料與構(gòu)造課程枯燥，難以理解，以至逐漸喪失學習積極性和主動性，不利于學生各方面能力的培養(yǎng)?；谶@種狀況及時調(diào)整教學手段和方式十分必要，鑒于此，筆者在《裝飾材料與構(gòu)造》課程教學改革中應用了案例導學五步教學法。

二、案例導學五步教學法

1.核心理念

以真實的、可參觀的工程案例作為學生獲得認知的載體，通過師生共同分析研究案例及問題，以教師為主導，以學生為主體，通過案例導學五個環(huán)節(jié)步驟，激發(fā)學生的學習積極性和能動性，培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力，提高學生職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.操作步驟

案例導學五步教學法以真實案例為線索，以課堂連環(huán)遞進式練習為手段，以掌握職業(yè)技能為歸宿。通過教師引導學生自主分析和研究典型案例，解釋教學內(nèi)容并培養(yǎng)學生實際應用能力。以學生為主體，既培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力，又提高學生學習積極性、主動性，加強師生互動。

（1）案例前導，進入角色。由于案例是學生認知的載體，需要選取同學們熟悉的工程案例，并且可以隨時參觀以獲得感性認識。在課改中，筆者選取了學校的酒店公寓實訓室工程案例（以下稱本案）。通過對本案的內(nèi)容和相關(guān)材料介紹，引導學生理解并進入工作場景，進入職業(yè)崗位角色，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。課程教學中，可以以圖片展示、施工圖紙呈現(xiàn)以及實地參觀的方式，初步讓同學們步入專業(yè)領(lǐng)域的殿堂。

（2）案例分解，任務前置。前導案例介紹完畢后，要讓學生明白扮演什么角色去解決什么樣的工作問題，如何一步一步形成最后的施工圖紙。這就需要基于工作過程將案例分解成若干工作任務，將屬于《裝飾材料與構(gòu)造》的學科領(lǐng)域的內(nèi)容附于分解后的工作任務當中。如本案的第一個工作任務就是以工程項目負責人或材料員的角色完成本案地面工程提料計劃單，即材料品牌及價格明細表。通過提前布置的工作任務，讓學生帶著問題和任務去聽課、學習，用探究問題和完成任務來激勵學生，使他們擁有學習的主動權(quán)。

（3）案例精講，學案督學。教師在案例精講時將相關(guān)知識點自然帶出，將傳統(tǒng)講授教學和案例導學有機結(jié)合起來，保證了知識點的傳授相對集中、完整和連貫，也使得學生學習的理論知識實踐化。圍繞案例教學所設計的問題，教師需要設計配套的學案。學案的作用是促使學生圍繞案例做知識性及應用性學習，做筆記、認知練習、技能訓練等等。學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。用學案來督促學生學習能培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。學案中的練習設計應由易到難，不求過于復雜。學習任務一定要具體，具有可操作性，同時練習的內(nèi)容要與案例所反映的理論相一致，學生在完成特定任務的過程中能獲得一定的知識與技能。

（4）解決問題，內(nèi)化提高。在學生獲取必備的知識與技能后，完成前置性任務。該環(huán)節(jié)強調(diào)通過解決問題將知識體系加以靈活運用。學生學會如何從專業(yè)的角度來發(fā)現(xiàn)、分析問題，促進了知識到能力的轉(zhuǎn)化，在加強基礎理論與專業(yè)應用相聯(lián)系的同時，真正實現(xiàn)學有所得，學以致用，從而可以有效地提高教學效果。

（5）案例總結(jié)，綜合評價。結(jié)合紙筆測驗及電子檔案袋收集的這一內(nèi)容，教師進行案例總結(jié)，梳理小結(jié)案例中所含的知識點、技能點，幫助學生查漏補缺。綜合評價檢驗學生運用知識解決問題的能力的結(jié)果，包括前期評價和后期評價。后期評價中包含紙筆測驗及電子檔案袋評價。電子檔案袋評價是以圖片、電子文檔、視頻等多媒體形式為每位學生建立電子檔案袋，有目的地從多種渠道收集體現(xiàn)學生技能水平的作品、資料。這種評價方式，結(jié)合了診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。雖然形式上主要由教師完成，實際上離不開學生的參與。建立學生的電子檔案袋，有利于學生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓學生逐步明確自己的發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较颍⒓皶r對經(jīng)驗進行梳理。

3.案例導學五步教學法模型應用示意圖

三、成效與反思

案例導學五步教學法在《裝飾材料與構(gòu)造》課程中進行了初步的實踐和嘗試，取得了階段性成效。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在教學的每一環(huán)節(jié)中都有圍繞案例開展的技能性練習，有效兼顧了學生參與職業(yè)崗位的愿望，使學生的學習熱情得到了激發(fā)；二是案例導學使理論講授變得生動活潑，具有職業(yè)性、啟發(fā)性。三是教師精心設計的學案讓學生的職業(yè)思維能力得到有效鍛煉與提高；四是在案例導學課堂以外，老師還提供了大量的資源性案例，學生在學習專業(yè)課程的時候，能圍繞這些資源性案例去查找自己所需要的東西，提高了學生自我學習的能力。

綜上所述，案例導學五步教學法更加注重學生的能力培養(yǎng)，他們的思維能力、協(xié)作能力、分析能力、研究能力都得到了同步提升。這一教學法也有效激發(fā)了學生內(nèi)在學習情感，讓他們的學習積極性得到了提高。

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責任編輯 陳春陽