付 莉 （阿壩師范學(xué)院 音樂(lè)舞蹈系 623002）

淺談高師音樂(lè)教育課程改革

付 莉 （阿壩師范學(xué)院 音樂(lè)舞蹈系 623002）

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革直接影響著高等師范院校的辦學(xué)思想和課程體系?，F(xiàn)行師范院校音樂(lè)教育培養(yǎng)模式和課程體系仍比較傳統(tǒng)，難以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育和社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才的要求，因此必須進(jìn)行音樂(lè)教育課程改革，從而使師范院校音樂(lè)教育適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)人才的要求。本文分析了我國(guó)高師音樂(lè)教育課程存在的問(wèn)題及其原因，提出了高師音樂(lè)教育課程改革應(yīng)遵循的原則，并探討了如何深化高師音樂(lè)教育課程改革，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)音樂(lè)教育需求的音樂(lè)人才。

高師；音樂(lè)教育；課程改革

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，高師音樂(lè)教育也應(yīng)適基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的合格音樂(lè)人才。根據(jù)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)深化高師音樂(lè)教育課程改革，樹(shù)立新的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)觀，改進(jìn)教學(xué)方式方法，改變傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)化實(shí)用技能課程，增設(shè)前沿學(xué)科課程，輻射社會(huì)文化課堂，從而使高師音樂(lè)教育適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需要，符合基礎(chǔ)教育改革對(duì)音樂(lè)人才的要求。

一、高師音樂(lè)教育課程存在的問(wèn)題及其原因

教師教育觀念未能完全跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式方法單一，教育手段、教學(xué)設(shè)備落后。教師在教學(xué)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，而忽視了綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，忽視了新知識(shí)、新手段的引進(jìn)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我國(guó)高師音樂(lè)教育現(xiàn)行課程體系已不適應(yīng)通才教育、專才教育協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，高師音樂(lè)教育的問(wèn)題日益突顯，如學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、文化修養(yǎng)不高、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)、教學(xué)能力不強(qiáng)、科研能力差等。其原因是多方面的，具體而言，首先，高師音樂(lè)教育課程設(shè)置只重視專業(yè)課程，使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和技能，而忽視了能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面和提升學(xué)生文化修養(yǎng)的其他課程。這忽視了專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)局限于某一專業(yè)，知識(shí)面較窄，綜合能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育和社會(huì)對(duì)人才的要求。許多師范院校的音樂(lè)教育未能體現(xiàn)出師范性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性，而是要求學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能上做到精深，沒(méi)有使其在文化修養(yǎng)和教學(xué)能力方面全面發(fā)展。此外，目前，高師的音樂(lè)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，自成體系，相互之間滲透不夠，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)面較窄、學(xué)術(shù)水平不高，缺乏創(chuàng)造力。另外，目前一些高師院校音樂(lè)學(xué)科過(guò)于強(qiáng)調(diào)一專多能，卻忽視了學(xué)生畢業(yè)后走上基礎(chǔ)音樂(lè)教育崗位需要的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后往往不適應(yīng)崗位要求。其次，一部分高師音樂(lè)課程內(nèi)容陳舊，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展和音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的步伐，不能及時(shí)反映音樂(lè)學(xué)科研究成果；音樂(lè)教育課程沒(méi)有充分體現(xiàn)出音樂(lè)的多元化，西方音樂(lè)的理論、技能知識(shí)遠(yuǎn)多于中國(guó)音樂(lè)，制約著學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)需要，缺乏適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。

二、高師音樂(lè)教育課程改革應(yīng)遵循的原則

（一）音樂(lè)教育與審美教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

“藝術(shù)的價(jià)值以及從事藝術(shù)的價(jià)值，就是非藝術(shù)的價(jià)值?！币魳?lè)教育在某種程度上也是非音樂(lè)教育。音樂(lè)教育要將音樂(lè)技能技巧與思想道德、文化修養(yǎng)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行審美教育。因此，高師音樂(lè)教育課程設(shè)置必須遵循音樂(lè)教育與審美教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則。如果只注重音樂(lè)教育，淡化審美教育，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂(lè)文化修養(yǎng)；相反，如果只注重審美教育，淡化音樂(lè)教育，就會(huì)阻礙音樂(lè)教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)。因此，高師音樂(lè)教育課程既要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表演能力和教學(xué)能力，使學(xué)生能夠深入音樂(lè)領(lǐng)域，又要使學(xué)生具備欣賞、分析乃至創(chuàng)作樂(lè)曲的能力，從而最終拓寬學(xué)生的就業(yè)面，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）本土音樂(lè)文化與世界其他民族音樂(lè)文化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

高師音樂(lè)教育課程要充分體現(xiàn)音樂(lè)的多元化，課程設(shè)置要遵循中國(guó)音樂(lè)文化與世界其他民族音樂(lè)文化協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任音樂(lè)教育教學(xué)工作，也使學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。尤其在全球化背景下，音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)站在時(shí)代的高度，將本土音樂(lè)文化與世界其他民族音樂(lè)文化結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)中國(guó)音樂(lè)的課程內(nèi)容教學(xué)，適當(dāng)增加世界其他民族音樂(lè)的內(nèi)容，在傳承本土音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，注重音樂(lè)文化的多元化，借鑒、吸收世界其他民族先進(jìn)音樂(lè)文化的精髓，從而拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

（三）理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一

音樂(lè)教育應(yīng)重視實(shí)踐，以藝術(shù)實(shí)踐為主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使音樂(lè)教育理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一。首先，應(yīng)改變音樂(lè)教育理論與音樂(lè)教育實(shí)習(xí)分離的狀況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也在音樂(lè)教育理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行音樂(lè)教育的實(shí)踐，從實(shí)踐中深刻理解音樂(lè)教育理論、運(yùn)用理論，體會(huì)音樂(lè)教育的意義。其次，高師音樂(lè)教育課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏能力，即興伴奏、指揮合唱隊(duì)或樂(lè)隊(duì)、組織演出活動(dòng)等能力，這也是高師音樂(lè)教育課程改革的重要內(nèi)容。

三、深化高師音樂(lè)教育課程改革的措施

音樂(lè)教師應(yīng)具備一定的個(gè)人素質(zhì)、音樂(lè)能力和專業(yè)素質(zhì)，要具有作為音樂(lè)家和教育工作者的各種能力和綜合素質(zhì)。因此，師范院校音樂(lè)教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，遵循教育發(fā)展規(guī)律。音樂(lè)教育課程要體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育理念，具有創(chuàng)新性和研究性，適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)和能力的要求，還要適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，并以全球視野提高標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)出應(yīng)用型的全面發(fā)展的音樂(lè)人才。因此，高師音樂(lè)教育課程改革要站在時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的高度，重視審視以往的音樂(lè)教育課程體系，有所揚(yáng)棄，有所發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變高師音樂(lè)教育觀念

首先，高師音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀，建立新的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式，從而使音樂(lè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。高師音樂(lè)教育要站在時(shí)代發(fā)展的前沿，使學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)的新思想、新理論、新形式，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。其次，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念，使音樂(lè)教育課程符合教育改革對(duì)人才的要求。在新課程改革和全面推行素質(zhì)教育的背景下，基礎(chǔ)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高師音樂(lè)院、系的學(xué)生是未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者。因此，高師音樂(lè)教育課程要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)的其他知識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和教學(xué)能力。我們要轉(zhuǎn)變以課本為中心、以教師為中心的教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，建構(gòu)以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)在“通識(shí)”教育基礎(chǔ)上的寬口徑基礎(chǔ)音樂(lè)教育專門(mén)人才為目標(biāo)的教育新模式，培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的音樂(lè)人才。再次，高師音樂(lè)教育培養(yǎng)的音樂(lè)人才應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能、廣博的知識(shí)和一定的教學(xué)能力。高師音樂(lè)教育不應(yīng)照搬專業(yè)音樂(lè)院、系的教學(xué)模式，而應(yīng)遵循音樂(lè)藝術(shù)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有教學(xué)能力的音樂(lè)人才。

（二）更新、充實(shí)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)化教育類課程，拓寬基礎(chǔ)課程，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加選修課與自修課的比重，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生具備合理的音樂(lè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)和音樂(lè)教育素質(zhì)，從而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)人才的需求。此外，高師音樂(lè)教育課程在內(nèi)容上還要強(qiáng)化實(shí)用技能課程，使學(xué)生掌握演唱和演奏技能技巧；還要增設(shè)前沿學(xué)科課程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)課程勢(shì)在必行，我們要將電腦音樂(lè)制作技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生掌握一定的電腦音樂(lè)知識(shí)及制作技術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，在課程內(nèi)容上還要增加一些社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生走出校門(mén)，多參加音樂(lè)演出或群眾文化輔導(dǎo)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，使自己能適應(yīng)講臺(tái)、舞臺(tái)，成為適應(yīng)社會(huì)的有用之才。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式、方法

首先，音樂(lè)教學(xué)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，可采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，如聲樂(lè)、鍵盤(pán)課大多以小課的方式教學(xué)，共性的理論性知識(shí)及練習(xí)課多采用集體課的方式教學(xué)。這樣，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又顧及到了全體學(xué)生，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其次，音樂(lè)教學(xué)還具有實(shí)踐性，因此可采用相關(guān)理論課和實(shí)踐課相結(jié)合的方式，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)用知識(shí)，如基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳相結(jié)合，合唱講座與指揮講座相結(jié)合，聲樂(lè)小組課與鍵盤(pán)小組課相結(jié)合，課堂實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高的要求，因此高師音樂(lè)教育課程要使學(xué)生具備廣博的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力等，以使其適應(yīng)音樂(lè)教育發(fā)展的需要。具體而言，首先，要拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生擁有廣博的知識(shí)?；A(chǔ)音樂(lè)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂(lè)教師如果沒(méi)有廣博的知識(shí)，很難引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)作品。因此，高使音樂(lè)教育課程不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)，還還要培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，使學(xué)生廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，如哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、戲劇、舞蹈、美術(shù)等，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。高使音樂(lè)教育課程必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生具備講、寫(xiě)、唱、奏、演等方面的能力?！爸v”就是學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，包括研究教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織教學(xué)能力和教具操作能力?！皩?xiě)”：一是指寫(xiě)板書(shū)的能力。雖然音樂(lè)教學(xué)需要大量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，但傳統(tǒng)的板書(shū)也非常重要，板書(shū)概括性強(qiáng)、思路清晰，通過(guò)板書(shū)能夠突出教學(xué)重點(diǎn)。二是指撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)和科研論文的能力，即能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和遇到的問(wèn)題，能撰寫(xiě)科研論文?！俺笔歉璩芰妥詮椬猿哪芰?，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育音樂(lè)教師的基本功?！白唷笔卿撉侔樽嗪推渌鳂?lè)演奏的能力?！把荨笔且魳?lè)表演能力，如配器配樂(lè)、演唱等。此外，高使音樂(lè)教育課程還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)最新的音樂(lè)學(xué)成果和理念，并對(duì)其進(jìn)行借鑒、吸收和運(yùn)用，使學(xué)生具備一定的音樂(lè)創(chuàng)造力，從而使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

總之，未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育改革的成敗關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)。在高師音樂(lè)教育課程改革過(guò)程中，我們必須樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的的音樂(lè)教育課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，科學(xué)合理地設(shè)置課程，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)音樂(lè)人才做出貢獻(xiàn)。

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[3]王耀華.關(guān)于高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)體系的思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2003(2).

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[5]李其龍，陳永明.教師教育課程的國(guó)際比較[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2002.

付莉，女，1978年6月出生于四川省武勝縣，本科，四川省，阿壩師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系講師，研究方向：音樂(lè)教育（聲樂(lè)演唱）。