徐 琨 （首都師范大學(xué) 100048；河北師范大學(xué) 050024）

張小軍 （河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 050061 ）

段志敏 陳 娟 （河北師范大學(xué) 050024）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)日益迅猛，城市的建設(shè)需要大量的勞動(dòng)力，因而大量農(nóng)民工為了改善家庭的生活條件，選擇了進(jìn)城務(wù)工。但是由于在城務(wù)工人員生活條件的限制，更多的孩子被留在了家里，多數(shù)是由爺爺奶奶來照顧，這些孩子成為了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。這些孩子長(zhǎng)期與父母分居兩地，他們的爺爺奶奶只能滿足孩子的物質(zhì)需求，卻照顧不到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的心理需求。

音樂教育是一種最能打動(dòng)人心的藝術(shù)形式，人們可以通過這種藝術(shù)形式的體現(xiàn)來表達(dá)自己的思想感情和對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。兒童對(duì)于事物有著十分敏銳的感知，因此，通過音樂的感染來教育留守兒童，讓他們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)中感受到愛的教育，從一定程度上可以緩解學(xué)生的心理壓力。音樂的力量是無(wú)形卻巨大的，這種非語(yǔ)言性的體驗(yàn)活動(dòng)，更容易打動(dòng)他們，使他們放下心理的防備，敞開心扉。將音樂教育和對(duì)留守兒童的心理健康教育結(jié)合起來，可以更好地解決這一社會(huì)難題。通過對(duì)留守兒童的心理問題的研究和分析，針對(duì)這些孩子存在的不同的心理問題運(yùn)用不同的音樂教育方式來解決他們的心理問題，讓他們?cè)谝魳返沫h(huán)境里受到潛移默化的影響，從根本上改善他們的心理問題，調(diào)節(jié)他們的情緒，減輕心理壓力，使他們形成正確積極的心理。

一、留守兒童心理問題形成的原因

留守兒童長(zhǎng)期不能和父母生活在一起，他們這樣的一個(gè)群體存在著很多的問題，其中最突出的問題就是這些孩子的心理健康問題。現(xiàn)在，留守兒童的心理健康問題已經(jīng)越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，因?yàn)檫@些問題不只是一個(gè)留守兒童家庭的問題，它也會(huì)影響到社會(huì)的和諧和安定。筆者通過調(diào)查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)留守兒童形成心理問題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.父母的陪伴、關(guān)愛和教育的缺失

我們總是在說父母是孩子的第一任教師，由此可以知道，父母在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用。大量的進(jìn)城務(wù)工人員由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，不能把自己的孩子帶在身邊，因?yàn)樗麄兊氖杖氩荒軗?dān)負(fù)起孩子在城市的教育和成長(zhǎng)需求，所以孩子只能留在家里交給老人照料，因而和孩子長(zhǎng)期處于兩地分居的生活狀態(tài)。由于長(zhǎng)期不和父母住在一起，孩子和父母的溝通就不夠順暢，孩子只能長(zhǎng)期處于心理孤獨(dú)缺乏安全感的狀態(tài)，負(fù)面的情緒得不到及時(shí)的宣泄，心理問題極易發(fā)生。同時(shí)，少年兒童的心理還沒有形成成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，沒有明辨是非的能力，沒有父母的教育對(duì)于孩子完善人格的形成起著極為不利的負(fù)面作用。很多的青少年犯罪心理學(xué)和心理疾病的研究表明，孩子在兒童期間的親情和教育的缺失容易造成青少年的心理健康問題，進(jìn)而可能使這些孩子走向犯罪的道路。

2.兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的監(jiān)護(hù)不力，更多的是溺愛或者放縱

留守兒童一般是由爺爺奶奶或者單親來?yè)狃B(yǎng)，對(duì)于那些爺爺奶奶撫養(yǎng)的孩子來說，一方面，老人的年紀(jì)已高，沒有太多的精力來關(guān)注和照顧孩子，另一方面，隔輩的人對(duì)于孩子通常都是非常的溺愛和放縱的，對(duì)于孩子的心理變化和負(fù)面的情緒關(guān)注不夠。孩子在出現(xiàn)問題的時(shí)候不能給予正確的引導(dǎo)和教育，造成老人對(duì)孩子的監(jiān)管不到位；對(duì)于單親照顧的孩子，多數(shù)是由母親一方留守在家照顧孩子。母親在家不但要照顧家中的孩子和老人，還要承擔(dān)家庭的生活，雙重的壓力使母親對(duì)于孩子的關(guān)注和照顧也不到位，為了補(bǔ)償孩子，多數(shù)母親會(huì)用物質(zhì)條件來彌補(bǔ)對(duì)于孩子的心理關(guān)懷的缺失。

3.學(xué)校對(duì)學(xué)生心理教育的缺失

留守兒童對(duì)于內(nèi)心關(guān)愛的需求其實(shí)是可以通過學(xué)校的力量來得到滿足的，班集體和同學(xué)之間的交流和溝通可以溫暖孩子的心靈。但是由于這些孩子多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，辦學(xué)條件和教學(xué)資源、教學(xué)理念都有很大的限制，這都影響留守兒童的心理健康發(fā)展。

4.社會(huì)對(duì)于留守兒童心理健康的管理不夠

社會(huì)雖然對(duì)于留守兒童的問題已經(jīng)有了一定的關(guān)注度，但是對(duì)于留守兒童心理健康教育方面的投入還是不足的，很多的社會(huì)機(jī)構(gòu)只關(guān)注學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，看上去每個(gè)學(xué)校都?xì)鈿馀膳?，可是孩子們的心理健康是看不到的，沒有深入的了解和溝通，留守兒童的心理健康問題得不到社會(huì)的支持。

二、留守兒童存在的主要心理問題

長(zhǎng)期不和父母住在一起，缺乏親情的關(guān)愛，使學(xué)生形成了孤僻的性格，遇事比較膽怯；由于父母對(duì)于孩子的教育不夠，致使很多孩子行為沒有得到正確的引導(dǎo)和約束；與人的交流溝通受阻，容易使留守兒童產(chǎn)生極端心理，影響正常的人際交往能力。

三、音樂教育與留守兒童的心理健康教育相結(jié)合

心理專家研究認(rèn)為音樂的力量可以改善人的心理狀況。讓音樂的學(xué)習(xí)作為中介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，正確引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情緒，利用音樂的特殊力量來給予留守兒童內(nèi)心積極的心理影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的心理健康的教育。

首先，學(xué)校教育應(yīng)該加強(qiáng)音樂課程的教學(xué)力度，重視音樂對(duì)于學(xué)生心理健康教育的重要作用，通過音樂教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合交流，讓學(xué)生身心得到放松和發(fā)泄的教學(xué)環(huán)境，把音樂教育和留守兒童的心理健康教育緊密結(jié)合。

其次，針對(duì)留守兒童不同的心理問題，設(shè)計(jì)不同的音樂教育方案來解決相應(yīng)問題。

最后，社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)于音樂和心理健康教育的支持力度，政府要給予財(cái)政支持，為音樂和心理健康教育提供有力的保障。

對(duì)于留守兒童問題的關(guān)注是一個(gè)長(zhǎng)期努力的過程，音樂和心理健康教育的結(jié)合工作也不是一蹴而就的，它需要各個(gè)部門的共同努力，意識(shí)到音樂對(duì)于心理健康教育的重要性，并把相關(guān)建議付諸于行動(dòng)，才能取得留守兒童心理健康教育工作的成功。

[1]康釗.學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育[J].學(xué)術(shù)論壇，2011（11）.

[2]賓陽(yáng).淺談音樂教育與學(xué)生心理健康的關(guān)系[J].教師，2010（11）.

[3]王雪敏.音樂情緒情感與個(gè)體反應(yīng)對(duì)特殊兒童心理治療的作用[J].現(xiàn)代特殊教育，2010（11）.