陳健勇 （湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院 415000）

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型地方高校藝術(shù)教學(xué)新體系

陳健勇 （湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院 415000）

在全國大學(xué)擴(kuò)招和新升本科院校發(fā)展過程中，就業(yè)與市場需求出現(xiàn)了供求矛盾，地方院校培養(yǎng)人才定位脫離現(xiàn)實，華而不實。培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才發(fā)展應(yīng)用性高等教育提升到了一個國家層面決策，“應(yīng)用型”大學(xué)是對中國高等學(xué)校分類方式的一種突破和創(chuàng)新。應(yīng)用型大學(xué)是新建地方大學(xué)眾多選擇中的現(xiàn)實選擇。如何對應(yīng)改革要求，構(gòu)建新型教學(xué)體系以迫在眉睫。本文針對地方院校藝術(shù)教育教學(xué)體系，進(jìn)行研究，提出創(chuàng)新應(yīng)用型培養(yǎng)模式。

應(yīng)用型；地方院校；創(chuàng)新模式；教學(xué)新體系

一、突出地域特色，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)、文化所需人才

突出應(yīng)用性，為地方經(jīng)濟(jì)和文化服務(wù)培養(yǎng)人才，無疑是當(dāng)前藝術(shù)教育工作者必經(jīng)思考的一個問題。一個地方院校不能為地方經(jīng)濟(jì)和文化服務(wù)，做出貢獻(xiàn)，那就更談不上為國家和社會培養(yǎng)精英人才。立足地方，放眼未來，在繼承和創(chuàng)新優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化，服務(wù)地方文化和文化長夜經(jīng)濟(jì)，做出自己的特色，出人才出成果。在教育部關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的語境下，在辦學(xué)特色中謀發(fā)展，充分挖掘和利用地方文化資源，將藝術(shù)教育和藝術(shù)人才培養(yǎng)融入地方文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮地方文化藝術(shù)已有品牌效應(yīng)，積極探索藝術(shù)教育作為地方文化發(fā)展體系中的重要組成部分的作用，地方高校在民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展方面具有得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢。我們培養(yǎng)出來的人才，必須放下高貴的身段，扎扎實實立足本土、接地氣，從現(xiàn)實出發(fā)，從某一小點做起，才有成就。

二、多層次構(gòu)建有自身特色的課程體系，創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)新特色

一是統(tǒng)一構(gòu)建通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)平臺，這些課程的考試應(yīng)以小論文的形式完成，減少教條主義方式的影響，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。二是統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)課程模塊，每一個模塊相互關(guān)聯(lián)，注重動手、動腦能力培養(yǎng)，與現(xiàn)實需求緊密聯(lián)系，不擺花架子。在課程模塊中，設(shè)置若干選修課組別，賦予學(xué)生充分的自主選擇學(xué)習(xí)權(quán)，在課程內(nèi)容上將藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，在自然科學(xué)和社會科學(xué)方向設(shè)置應(yīng)用性選修課，擴(kuò)大學(xué)生知識面，擴(kuò)展藝術(shù)與思維能力，真正將地域文化和藝術(shù)資源納入地方高校的課程體系.每一個模塊都以課題形式教學(xué)，以論文形式考試。三是加大實驗教育平臺的建設(shè)力度，讓學(xué)生在實驗中成長、創(chuàng)新。在中央和地方財金的支持下，錢用在刀刃上，用到實驗、實踐教學(xué)上，真正落到實處，讓學(xué)生看得見，摸得著的現(xiàn)實情境迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。四是在學(xué)科建設(shè)中注重復(fù)合人才、跨界人才培養(yǎng)，在就業(yè)方向上全方位引導(dǎo)。

三、拓展、創(chuàng)新實踐教學(xué)新思維、新方法、大空間

藝術(shù)學(xué)科要發(fā)展，必須要有自己的專業(yè)特色，要引進(jìn)人才，留住人才，特別是在拓展、創(chuàng)新實踐教學(xué)上下工夫。要怎樣在實踐教學(xué)上有所突破呢？

首先，要走出去，請進(jìn)來，走向田野，走向民間，要實際接觸傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)，是民間藝術(shù)與學(xué)院藝術(shù)相結(jié)合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合，室內(nèi)與野外為一體。技藝技能學(xué)習(xí)與理論素質(zhì)教育相輔相成，統(tǒng)一的共性要求與差異性的個性表現(xiàn)互補(bǔ)。讓學(xué)生得到滋養(yǎng)。要將民間藝術(shù)傳承人請進(jìn)來，不計職稱藝術(shù)高低，只要有一技之長，讓學(xué)生開闊視野，傳承傳統(tǒng)，增長才干就可大膽嘗試，一定要放棄門戶之見。

其次，建立專業(yè)實驗室，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)體系，把理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生獲得第一年的數(shù)據(jù)和實戰(zhàn)動手能力，在實踐教學(xué)中以實驗室，工作室，學(xué)生實踐創(chuàng)新工作室，實踐教學(xué)基地和產(chǎn)學(xué)研基地，完成專業(yè)考察，實驗實習(xí)，設(shè)計實踐，設(shè)計競賽，學(xué)科競賽，畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，參與社會實踐，充分發(fā)揮學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和質(zhì)量。

最后，為了拓展實踐教學(xué)空間，將課程項目化，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力的一條途徑，每一門課程教師設(shè)計成實施的實驗作業(yè)，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的特長、能力、愛好、興趣參與到課程這一項目中來，把課程轉(zhuǎn)為課題，讓學(xué)生把課堂和作業(yè)轉(zhuǎn)化實用作品，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會效應(yīng)，在激勵中成長。加強(qiáng)校企聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，將課堂延伸到社會，以適應(yīng)就業(yè)需求。

四、建立行之有效的教學(xué)評估體系

在“以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建設(shè)”這個原則下，要建立一套靈活的教學(xué)評估體系，要改變以往教師收學(xué)生作業(yè)打分了事的僵化模式，讓學(xué)生作業(yè)成果參與各類大賽，讓大賽結(jié)果也成為教學(xué)成果進(jìn)行評估，當(dāng)學(xué)生作業(yè)從圖紙變?yōu)楫a(chǎn)品時，當(dāng)論文在雜志、報刊發(fā)表后，在學(xué)分設(shè)定上也應(yīng)鼓勵。在競賽驅(qū)動下，循序漸進(jìn)地提升認(rèn)知和審美能力，讓開放的教學(xué)評估體系推動課程建設(shè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自信性，同時，讓教師的“導(dǎo)”向教學(xué)成果延伸，注重實際成效，在快樂中收獲。

為了打破我國本科教育以學(xué)術(shù)型人才單一培養(yǎng)模式，適時改革，實施應(yīng)用型本科教育，是高等教育為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、專家型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的必然選擇，是時代發(fā)展要求，是高等教育大眾化、普及化，以及擴(kuò)招的必然結(jié)果。地方院校在藝術(shù)專業(yè)設(shè)置上要有地域特色，搭建好特色平臺，造就一批高質(zhì)量、有特殊技能，適應(yīng)時代需要的人才。應(yīng)用型人才并不等同于應(yīng)用性技術(shù)人才，應(yīng)用型人才應(yīng)該是理論素質(zhì)與實踐動手能力復(fù)合型、跨界型人才。

地方院校藝術(shù)專業(yè)只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變中拔得頭籌，搶得先機(jī)，贏得發(fā)展，創(chuàng)特色，創(chuàng)品牌，才能持續(xù)高水平、高質(zhì)量發(fā)展。

張妙第，江小明.關(guān)于應(yīng)用型“大學(xué)圈”問題的初步研究[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：自然學(xué)版，2005（3）.