廖志紅

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也顯得尤其重要。這當(dāng)中有很多原因，良好的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展，語(yǔ)文本身就是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的學(xué)科，是和心靈對(duì)話的工具，容易入迷。但學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要不斷積累和強(qiáng)化記憶，語(yǔ)文的文本含意更需要學(xué)生細(xì)心分析理解。這些困難導(dǎo)致許多學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)。怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這是擺在我們語(yǔ)文教師眼前的一個(gè)重要課題。

一、以原有興趣為導(dǎo)向

古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@也充分說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。同樣，人皆有好惡之分，有人天生就喜歡音樂(lè)，有人天生就喜歡繪畫，有人一開(kāi)始就喜歡體育鍛煉，也有人開(kāi)始就更喜歡語(yǔ)文。那么，個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也可以以原有興趣為導(dǎo)向，在學(xué)生原有的興趣上轉(zhuǎn)化。如有的學(xué)生喜歡朗讀，那么朗讀方面我們就可以讓他來(lái)做，教師可以表?yè)P(yáng)他把語(yǔ)文段落讀得那么好。這樣，學(xué)生從教師的表?yè)P(yáng)中也體驗(yàn)到了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)慢慢更喜歡語(yǔ)文，久而久之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就在一點(diǎn)點(diǎn)中培養(yǎng)起來(lái)。

二、以情感教育為方式

人是情感動(dòng)物，我們的學(xué)生雖然小，可他們的情感有時(shí)卻是有我們想象不到的細(xì)膩。教師的一個(gè)微小動(dòng)作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的眼神都能給學(xué)生幼小心靈一個(gè)震撼和觸動(dòng)。他們喜歡在熱情、有感情的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就使得教師的情感對(duì)于學(xué)生的影響有相當(dāng)大的分量。作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該要尊重?zé)釔?ài)我們每一個(gè)學(xué)生，包括我們的后進(jìn)生。特別是在課堂上要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。教師要在課堂上盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)我們的學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)得比較好時(shí)，要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和體驗(yàn)成功的愿望，如果教師能在教學(xué)中充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)機(jī)智，促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，那也一定可激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)步，從而也就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)欲望。

三、以玩促學(xué)習(xí)為手段

萬(wàn)物皆有惰性，同樣貪玩也是人之本性。小學(xué)生年紀(jì)小，本身自制力就比較差。如果我們想要學(xué)生一心一意地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，是很困難的。那么，是不是玩就一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有負(fù)面影響呢？答案是：“不是?！北姸嘟逃覀兌汲珜?dǎo)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，玩和學(xué)并不是必然分開(kāi)的，正確地運(yùn)用玩是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的。所以，語(yǔ)文教學(xué)之中我們可以穿插一些游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，口語(yǔ)交際、分角色表演、詞語(yǔ)沙龍、編故事等。這樣，學(xué)生不會(huì)厭煩于重復(fù)的語(yǔ)文之中，反而感受到了玩的快樂(lè)，從而也就從另一面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生不僅玩到了，而且還有了不少的收獲，自然也就會(huì)對(duì)語(yǔ)文更加感興趣。

四、以機(jī)智教學(xué)為藝術(shù)

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。教學(xué)的藝術(shù)性不亞于其他任何一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師的每一個(gè)神情、語(yǔ)言或動(dòng)作都包含了教師無(wú)數(shù)的智慧。同樣，每個(gè)教師的教學(xué)方法各不相同，但目標(biāo)都是相同的，就是讓我們的學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。為了吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中少開(kāi)小差，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)該運(yùn)用一些語(yǔ)言和動(dòng)作，來(lái)活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生不由自主地沉入于歡樂(lè)的教學(xué)氛圍之中，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，學(xué)生也就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣了。

五、以學(xué)生生活為材料

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又回歸于生活。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只要引導(dǎo)學(xué)生善于將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。如寫請(qǐng)假條、寫信、寫留言等，那么學(xué)生將會(huì)體會(huì)到生活中需要的語(yǔ)文知識(shí)太多了，語(yǔ)文和我們的生活密切相關(guān)，并以此來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、以良好習(xí)慣為目標(biāo)

一個(gè)好的習(xí)慣使人受益終身。作為學(xué)生如果能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)的提高可以說(shuō)是如虎添翼。很多的學(xué)生并不是說(shuō)不會(huì)或不聰明，而是受一些壞習(xí)慣的影響總是不能很好地理解語(yǔ)文知識(shí)，而影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從這些方面進(jìn)行：一是學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和完整的表達(dá)習(xí)慣，二是良好的閱讀習(xí)慣，三是良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)擁有了這些好習(xí)慣，那他就不會(huì)太差。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了一個(gè)良性循環(huán)，我們的教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。

七、以注重反饋為基石

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入—消化吸收—輸出運(yùn)用的全過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要注意學(xué)生信息的反饋，時(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不讓問(wèn)題累積。如改正錯(cuò)別字、修改病句、講評(píng)作文等都是我們要及時(shí)反饋的信息。做好學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，使其確實(shí)起到作用，更好地為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更進(jìn)一步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。◆（作者單位：江西省贛縣南塘中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 ?鈺