呂元鳳

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，國民經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)高速度增長，而我國人口基數(shù)大，全國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村勞動(dòng)力過剩，這就形成了我國就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境。而當(dāng)代高校學(xué)生的就業(yè)問題也成為我國社會(huì)廣泛關(guān)注的重大問題之一。全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)顯示，近七年高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年上漲的趨勢(shì)，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)727萬。當(dāng)今社會(huì)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，尤其是高職院校的學(xué)生。高職生就業(yè)問題是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)之一，更是高職學(xué)院的重點(diǎn)工作之一，因?yàn)楦呗殞W(xué)生自身的就業(yè)能力不足是導(dǎo)致無法順利就業(yè)的主要因素之一，面對(duì)這個(gè)問題，各高職院校首先要通過對(duì)高職學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力不足的主要表現(xiàn)，然后分析原因，最后制定解決策略。

高職學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)并對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展起到重要的作用。如果從專業(yè)設(shè)置、師資等相近的高校來比較，就業(yè)率的高低在一定程度上也可以反映出就業(yè)能力的高低。在應(yīng)聘中一些高職畢業(yè)生總是求職受挫，想去的企事業(yè)單位對(duì)學(xué)歷要求高，應(yīng)聘招收高職學(xué)歷的企業(yè)卻缺乏一定的能力，而高職學(xué)生所缺失的這些能力正是就業(yè)能力不足的具體表現(xiàn)。

一、高職學(xué)生就業(yè)能力不足的主要表現(xiàn)

1.專業(yè)知識(shí)、技能不扎實(shí)，實(shí)踐操作技能差

高職學(xué)生忽視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)招聘人員給出的專業(yè)基礎(chǔ)問題不能準(zhǔn)確作答是一部分應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘失敗的主因。專業(yè)基本對(duì)口，畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)掌握得很好可以給招聘者一個(gè)良好的第一印象。而很多學(xué)生都忽視了這一點(diǎn)。實(shí)踐操作能力差也是高職畢業(yè)生的通病，在校學(xué)習(xí)期間，存在只注重理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐操作的傾向。而實(shí)踐操作能力是從事專業(yè)崗位工作必須具備的能力，也是現(xiàn)在企事業(yè)單位招聘非?？粗氐囊环N職業(yè)能力，高職學(xué)生實(shí)踐操作能力差直接影響在工作崗位上的發(fā)揮。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，職業(yè)目標(biāo)定位模糊

有關(guān)部門對(duì)應(yīng)屆高職畢業(yè)生職業(yè)目標(biāo)的一份調(diào)查顯示，六成多的學(xué)生對(duì)于自己未來的職業(yè)生涯比較模糊，不知道自己適合從事什么工作。很多畢業(yè)生沒有“職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理念”概念，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么、想做什么、哪些職位有發(fā)展、自己潛能有多大一概不清楚，到了畢業(yè)才“臨時(shí)抱佛腳”，胡亂投簡歷，盲目求職，出現(xiàn)了部分高職學(xué)生就業(yè)恐慌癥候群，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是缺乏職業(yè)目標(biāo)定位，沒有職業(yè)目標(biāo)定位，很難有很高的求職成功率。

3.綜合素養(yǎng)水平低，自我欣賞程度高

人才需要德才兼?zhèn)?，綜合素養(yǎng)是指學(xué)生個(gè)人素質(zhì)特征，包括誠信、道德、寬容、責(zé)任感、進(jìn)取心、自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性等。有關(guān)調(diào)查顯示，很多企事業(yè)單位在招聘時(shí)都把誠信、道德放在前列。如今不少高職學(xué)生的誠信狀況很令人擔(dān)憂，多數(shù)表現(xiàn)為沒有誠信度、無責(zé)任感、不擔(dān)當(dāng)、自私、自由散漫、缺乏獨(dú)立性和吃苦耐勞、與人合作的精神。有人形容這一代學(xué)生是人格品質(zhì)存在缺陷的一代，這種說法也許過于嚴(yán)重，但從某種角度來看，高職學(xué)生誠信道德等修養(yǎng)方面的欠缺確實(shí)對(duì)其順利擇業(yè)、就業(yè)以及今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

4.溝通與表達(dá)能力欠缺，缺乏團(tuán)結(jié)合作

善于把自己的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來，能與同事、客戶進(jìn)行必要的溝通交流是順利完成工作的必備能力之一。目前有很多高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)成績等方面比較優(yōu)秀，但缺乏與人進(jìn)行有效溝通的技巧，比如不擅長與人交往，獨(dú)來獨(dú)往，或在交往中缺乏自信、羞于開口、個(gè)性強(qiáng)不合群等問題。這種問題體現(xiàn)在求職面試中，就會(huì)表現(xiàn)出緊張、反應(yīng)慢、不能有效完整地向用人單位表達(dá)和展示自己的思想、才華及優(yōu)點(diǎn)特長，有的甚至出現(xiàn)詞不達(dá)意、信口開河的狀況，直接導(dǎo)致面試失敗。高職學(xué)生在表達(dá)能力和人際溝通方面的欠缺，不僅擇業(yè)、求職、就業(yè)受阻，在以后的職業(yè)發(fā)展中也會(huì)面臨更多的困難。

二、提高高職學(xué)生就業(yè)能力的方式

表面看來，高職學(xué)生就業(yè)能力不足主要是自身素質(zhì)不高的結(jié)果，但導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)不高，無法滿足用人單位要求的原因卻是深層次的，不能單純歸咎于學(xué)生本人或?qū)W校教育教學(xué)管理，學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)從自身找原因，以提出解決問題的辦法。在我國，現(xiàn)有的教育教學(xué)及管理體系缺乏必要的以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容，高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上，與用人單位實(shí)際用工需求脫節(jié)，尤其是在敬業(yè)、誠信等這一類非認(rèn)知素質(zhì)和能力上還有待提高。從高職學(xué)院角度來說，影響學(xué)生就業(yè)能力的因素主要有三大方面：一是針對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，二是高職院校對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)的能力與速度不強(qiáng)，三是高職院校就業(yè)服務(wù)部門人員的工作職責(zé)過于簡單，并安于現(xiàn)狀，教師素質(zhì)不高、專業(yè)化能力和職業(yè)化程度較低。因此，高職院校應(yīng)從自身教育教學(xué)改革和提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)兩方面入手，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。筆者認(rèn)為可以探索采取如下做法。

1.高職院校自身教育教學(xué)改革

高職院校自身改革就是建立一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以深化教育教學(xué)改革為手段，以培養(yǎng)用人單位需求的人才為目標(biāo)的辦學(xué)體制。

多年以來，我們對(duì)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不明確的，缺乏對(duì)用人單位需求的市場(chǎng)調(diào)查，存在高職課程設(shè)計(jì)與就業(yè)后應(yīng)用脫節(jié)、專業(yè)設(shè)置細(xì)、知識(shí)面窄、技能訓(xùn)練方面不夠等諸多弊端，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)非所用，缺乏創(chuàng)新精神，最終導(dǎo)致就業(yè)能力較低。當(dāng)前，社會(huì)人才需求日益多樣化，高職學(xué)生就業(yè)層次不斷下移，高職院校必須深化教育教學(xué)改革，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以用人單位需求為目標(biāo)，教育教學(xué)各方面環(huán)境符合社會(huì)人才需要，從教育環(huán)境方面提升高職學(xué)生就業(yè)能力。

（1）進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容，力求學(xué)以致用。對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求在其今后的工作中能夠大量使用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在工作中能用到的不到10%，盡管這可能因人而異、因?qū)I(yè)而異，但在校期間學(xué)到的知識(shí)到工作中大部分是用不到的，這就說明一個(gè)專業(yè)或是課程設(shè)置、課程內(nèi)容出現(xiàn)了問題，因此要進(jìn)行教育教學(xué)課程改革，使專業(yè)設(shè)置面向就業(yè)市場(chǎng)。一個(gè)專業(yè)該設(shè)置什么課程、每個(gè)課程講些什么，也應(yīng)該進(jìn)行長時(shí)間的跟蹤調(diào)查和研究。通過調(diào)查研究才能更科學(xué)地將就業(yè)后真正需要用到的知識(shí)講透、講精，將用不到的知識(shí)盡量簡化或摒棄。

（2）建立綜合能力考評(píng)機(jī)制，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為重要的研究課題。我們常說在學(xué)校學(xué)知識(shí)是一方面，但更重要的是自身能力的提高。能力的培養(yǎng)應(yīng)融入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，如交流、合作、表達(dá)、解釋、闡述、辯論、計(jì)算、信息利用、反思、評(píng)價(jià)等。這些技能更利于幫助學(xué)生發(fā)展其他相關(guān)技能，如團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等。在教學(xué)過程中不斷啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘自身潛力，培養(yǎng)自信心。隨著社會(huì)不斷快速發(fā)展，高校與社會(huì)的聯(lián)系越來越密切。高職學(xué)生只掌握專業(yè)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，必須把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)展自身綜合能力。良好和諧的人際關(guān)系是工作順利完成的保證，因此要培養(yǎng)高職學(xué)生交流溝通的能力，在交流中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。其次是協(xié)調(diào)能力和組織能力，團(tuán)體合作是企事業(yè)單位的普遍工作方式，讓學(xué)生懂得運(yùn)用這些能力顯得非常重要。再次是規(guī)劃和時(shí)間控制能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)控制工作各個(gè)過程進(jìn)度。高職院?？梢酝ㄟ^與社會(huì)職介組織、職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生在入職前考取職業(yè)資格技能證書，接受崗前培訓(xùn)服務(wù)。以提高學(xué)生綜合能力為目的，作為專項(xiàng)課題研究，嘗試建立提高學(xué)生綜合能力的研究機(jī)構(gòu)，提出設(shè)想與具體措施，逐步應(yīng)用到教學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中。將學(xué)生的綜合能力劃分為德、才、智三個(gè)部分，盡管綜合能力的評(píng)估指標(biāo)建立比較困難，但經(jīng)過綜合能力細(xì)化和分解并給出不同的權(quán)重，然后從高職學(xué)生一入學(xué)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職和職業(yè)生涯規(guī)劃和策劃培養(yǎng)，每階段都有綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施手段，每階段完成后都應(yīng)對(duì)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢查并總結(jié)，對(duì)執(zhí)行不好的目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。通過持之以恒的堅(jiān)持，學(xué)生在德、才、智等三方面素質(zhì)都將會(huì)有顯著提升，最終提高其就業(yè)能力。

（3）強(qiáng)化高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校就業(yè)工作是學(xué)校發(fā)展的生命線。對(duì)高職院校而言，提高學(xué)生的就業(yè)能力就意味著提高了學(xué)院的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校的就業(yè)工作必須是貫穿始終的，要把學(xué)生作為就業(yè)的主導(dǎo)者，通過各種方法、措施，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間做好以提高就業(yè)能力為目標(biāo)的就業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生追求最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)的精神品質(zhì)。為此，就業(yè)指導(dǎo)工作要進(jìn)行強(qiáng)化，建立一支高水平的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)師隊(duì)伍，長期聘請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓就業(yè)指導(dǎo)師的指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

2.提高高職學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，提高就業(yè)能力

高職院校的教育能力在提高學(xué)生就業(yè)能力上只是其中一個(gè)方面，高職生自身建立起提高就業(yè)能力的意識(shí)并為此不斷努力更為重要，建議學(xué)生從以下方面進(jìn)行有意識(shí)的努力和鍛煉，從而不斷提高就業(yè)能力。

重視自身基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能?；A(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本實(shí)踐操作技能從來都是教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在用人單位招聘時(shí)， 是作為關(guān)鍵因素進(jìn)行考慮的。也就是說， 畢業(yè)生首先要具有本行業(yè)的基本技能和基本素質(zhì)才具有進(jìn)入人才市場(chǎng)求職的“ 資本”。盡管這是一個(gè)常識(shí)性的問題， 因?yàn)槿魏螁挝欢疾粫?huì)錄用一個(gè)連本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都不具備的學(xué)生。但是，在目前高職院校的教育教學(xué)過程中，一些學(xué)生甚至教師，都存在輕視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傾向，因此，我們應(yīng)該重在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將其貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)始終的。 ? ?（作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 ）

（2）加強(qiáng)特色能力培養(yǎng)，塑造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力?；A(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能決定學(xué)生能否順利進(jìn)入求職市場(chǎng)，而團(tuán)隊(duì)合作精神、踏實(shí)刻苦精神、社會(huì)適應(yīng)能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，這也是能否得到用人單位錄用的關(guān)鍵因素之一。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，那么在求職時(shí)就完全有資格說自己具有踏實(shí)刻苦的精神和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這就需要學(xué)生在校能夠充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)自己的專長或者特長，以培養(yǎng)自己走向社會(huì)后的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外， 實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、組織管理能力、人際溝通交往能力、合作能力等，也需要學(xué)生在日常生活中注意積累，除了學(xué)習(xí)上的認(rèn)真刻苦，還要注重參加相關(guān)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)工作等，在工作中善于觀察和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和組織管理能力，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并交流，這些是個(gè)人在順利就業(yè)后能否得到繼續(xù)提升空間的關(guān)鍵要素?？梢哉f，只要有意識(shí)地主動(dòng)進(jìn)行自我培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)培養(yǎng)出專屬于自己的特色能力，在現(xiàn)代職場(chǎng)上發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。

總之，高職學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合性能力，提高學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)和各企事業(yè)單位提供良好的環(huán)境，高職院校和學(xué)生共同努力才能得以逐步提高。 ? ? ? ? ? ? ?（作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）