王洪義

王洪義，教師，現(xiàn)居山東平度。

“隨文識字”教學(xué)就是語文教學(xué)的基本方式，“隨文識字”就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自始至終融合在課時的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。要想有效“隨文識字”，切實提高學(xué)生識字的數(shù)量和質(zhì)量，就要做到字的音、形、義緊密結(jié)合，識字和寫字緊密結(jié)合，識字與閱讀緊密結(jié)合。

一、字的音形義緊密結(jié)合，夯實識字基礎(chǔ)

漢字是音形義的統(tǒng)一體，是中國文化的瑰寶，承載著豐富的文化內(nèi)涵。但目前很多老師在隨文教學(xué)生字時，側(cè)重讀準字音、分析字形，而對生字的字義關(guān)注過少或者根本不關(guān)注，結(jié)果割裂了生字的“音形義”的教學(xué)，導(dǎo)致孩子朗讀課文時不認識剛學(xué)過的生字；理解字詞意思時出現(xiàn)斷章取義、歧義；識記、書寫字詞時出現(xiàn)誤寫其他同音字或形近字等情況。因此，我們在教孩子識字時，要根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，讓孩子在讀準字音的基礎(chǔ)上，有意義地了解并識記字形，進而了解字義，學(xué)會運用。如蘇教版二年級上冊《青蛙看?！?中的“善”字，如果在教學(xué)時教師只以謎語的形式教孩子識記“小羊藏著兩塊糖，一大口吃光光”，即使當時孩子們興致很高，也能自己說出這個謎語，可時間一久，就一定有很多孩子再次出錯。但如果我們在教學(xué)“善”字時，先從它的淵源“古文字”圖片入手，讓孩子猜猜它是哪個字？然后再結(jié)合圖片講解：大家都夸羊性情溫順、善良，所以請大家注意“善”字中有個羊，這樣一來，字的音和形就都入腦了。然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義組詞，先把“善”放回句子中讀一讀，啟發(fā)學(xué)生思考：“青蛙說它沒有善跑的腿，那你認為誰有善跑的腿呢？”學(xué)生說出“獅子、老虎”后，教師接著點出“善于跑步就是善跑，那善于畫畫，就是什么呢”？在學(xué)生會明白“善”在本課的意思后，接著引導(dǎo)學(xué)生“善”的另一個意思：在剛剛學(xué)過的《狼和小羊》中的小羊是一種怎樣的動物？“善良”。進一步引導(dǎo)這里的“善”表示“好”的意思，你能給善找?guī)讉€朋友嗎？學(xué)生馬上就會說出“友善”“善心”等。可見，隨文識字，要將漢字的音形義巧妙結(jié)合在一起，采用多種適合孩子的方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上牢記字形，豐富學(xué)生的詞匯，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

二、抓住特點，識寫結(jié)合

寫字是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。新課標也明確指出要重視書寫的正確、端正、整潔。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我們可以選擇重點字進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生字的字形特點、筆順規(guī)則、關(guān)鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，以便指導(dǎo)書寫時引起學(xué)生注意，把字寫得勻稱、美觀。指導(dǎo)觀察時，要遵從整體入手，逐步到部分，逐漸發(fā)現(xiàn)構(gòu)字的規(guī)律及寫好字的竅門的規(guī)律。如左右結(jié)構(gòu)的字哪些左寬右窄，哪些左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的哪些上大下小、哪些上小下大，獨體字一般要注意哪些筆順、主筆怎樣占位等等。如在教學(xué)《狼和小羊》時，在識記了生字“狼”后，我又指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、各部分的寬窄、筆畫的謙讓等等，讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，然后再找出并寫好它的關(guān)鍵筆畫（壓線筆），接著老師范寫，學(xué)生跟著書空，并在書上描紅。這樣一來，既遵循了識記漢字的規(guī)律，又能讓學(xué)生把字寫漂亮。

三、識字與閱讀結(jié)合

隨文識字的意圖在于將識字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識字教學(xué)雙重的目的。識字雖然是低年段教學(xué)的重點，但不是其教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，同時在識字的教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子學(xué)語文的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。如： 《猴子種果樹》一課中，引導(dǎo)學(xué)生隨文認識了“耐”字，在讀準音、記清形、知道義的基礎(chǔ)上，把它放回到句子中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出猴子的沒有耐心，不能“等得及、不著急”，從而讓識字為閱讀服務(wù)?？傊?，將識字和閱讀有效結(jié)合，相輔相成，是實現(xiàn)識字作為閱讀基礎(chǔ)這一目標的重要手段。

實踐證明，要提高隨文識字的效率，就必須做到識字隨文進行，將生字的音形義緊密結(jié)合，識寫結(jié)合，識字與閱讀結(jié)合，只有這樣，才能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，為兒童語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。