王強

摘 要 隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡技術已廣泛應用于社會各領域當中，對學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，在高中信息技術課堂上很多學生學習的積極性不高。本文通過分析影響高中信息技術教學質量的原因，旨在探討和改進信息技術教學的策略，打造高效信息技術課堂。

關鍵詞 高中信息技術 計算機 原因 方法

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0128-01

《普通高中信息技術課程標準》明確指出：高中階段信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐。然而，在教學實踐中，由于種種原因，學生對信息技術學習興趣缺乏，課堂教學效率低下，嚴重阻礙了學生信息技術水平的提高。作為高中信息技術老師，我們必須尋找信息技術教學的有效方法和途徑。本文通過分析影響高中計算機教學質量的主要原因，旨在探討和改進信息技術教學的策略，讓學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，全面提高學生的綜合素質。

一、影響高中計算機教學質量的主要原因

1.教學觀念滯后。在應試教育體制下，學生學習緊緊圍繞著高考的指揮棒。而高中信息技術課不屬于高考科目，被視為“副科”，等同于音樂、美術等，學校、教師、學生及家長都不重視。在學校課程設置上，往往要為“主科”騰出地方，甚至一些學校沒有聘用專業(yè)的信息技術教師教學，而是由主科老師兼任，總之，信息技術課可有可無，對信息技術教學的有效開展帶來了極大的負面影響，嚴重影響了學生學習的態(tài)度，阻礙了學生的全面發(fā)展。

2.教學內容陳舊。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機技術也得到迅猛的發(fā)展，因而計算機技術的知識體系也隨之發(fā)生變化，盡管我國不斷進行課程改革，但是教材的更新速度仍然很慢，使得高中生學到的知識并不能應用于生活中，因而容易打消高中生學習計算機課程的積極性，無法提高學生操作計算機的能力。另外，一些教師并不能拓展自身的知識面，因而無法掌握與更新計算機技術的相關知識，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。

3.教學方法單一。信息技術課是一門技術性和實踐性很強的學科，其教學方法更注重實踐操作性，而在教學實踐中，授課方式脫離不了“講授——示范——練習”三個步驟，長期連續(xù)不斷地采用此種方法進行計算機教學，會讓授課過程變得枯燥無味，無法吸引學生的注意力，因而使得學生無法熟練掌握相關知識，無法幫助學生提高計算機的操作能力。

二、提高計算機教學質量的途徑

1.轉變社會觀念，提高認識程度。要想切實提高學生的信息技術水平，就必須轉變社會觀念，充分認識到信息技術教育對學生發(fā)展的重要性。國家相關部門可以將計算機成績作為考核學生學習情況的標準之一，然后勒令各個中學挑選計算機操作能力較強，知識存貯量較大的計算機教師。學校還可為計算機教師提供再教育的機會，幫助信息技術水平較低的教師不斷豐富自身的知識，提高教學能力，從而達到提高學生信息技術水平的目的，為國家的現(xiàn)代化建設提供所需的人才。

2.及時更新內容，體現(xiàn)與時俱進。信息技術日新月異，更新速度非常迅猛。課程內容改革要耗費大量的資金，為了學生熟悉并掌握最新的信息技術知識，教育機構可以開設計算機網(wǎng)站，將計算機知識輸入到該網(wǎng)站，然后通過研究人員對新型計算機技術的不斷研究，來對網(wǎng)站里的計算機知識進行更新和改正，從而開闊學生的視野，讓學生對新型的信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為國家培養(yǎng)新型的技術人才，實現(xiàn)國家的快速發(fā)展。

3.豐富教學方法，激發(fā)學生興趣。為了豐富學生的信息技術知識，教師可采用抽象比喻法、興趣驅動法和自身實踐法來增強學生對信息技術知識的印象。以抽象比喻法為例，教師在教學過程中，如果遇到晦澀難懂的專業(yè)術語，教師可以將知識點描述成學生所熟知的內容，讓學生輕松快速完成計算機操作任務。此外，信息技術作為實踐性很強的學科，教師在教學過程中，除了進行課程內容的講解，還要提供充足的時間進行上機練習，并及時解決學生上機過程中遇到的問題，從而讓學生獲得操作計算機的信心。

總之，隨著信息社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術，已經(jīng)成為我們生活、工作和學習的重要組成部分，并且?guī)ьI我們走向一個新的時代。作為高中信息技術教師，我們要采取多種措施完善和改進教學策略，不斷激發(fā)學生學習的熱情，打造高效課堂，全面提高學生的綜合素質，成為信息時代的創(chuàng)新型人才。

（責任編輯 全 玲）