申玉會鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施分析

申玉會
鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

摘要：大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，母語運用能力，提高學(xué)生文化素質(zhì)內(nèi)涵和人文素養(yǎng)的一門重要基礎(chǔ)性學(xué)科。大學(xué)語文不僅是學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化、傳承民族精神、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力的重要途徑，還對培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的語言運用能力和綜合素養(yǎng)起著不可替代的作用。然而，在實際的大學(xué)語文教學(xué)中，無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，還是從教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面來看，大學(xué)語文教學(xué)中存在著一些問題，并針對相應(yīng)的問題給出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；大學(xué)語文教學(xué)；問題；措施

大學(xué)語文是高等院校重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，其主要教學(xué)目標(biāo)包括智育語文教學(xué)目標(biāo)、德育語文教學(xué)目標(biāo)、美育語文教學(xué)目標(biāo)，其中提高當(dāng)代大學(xué)生的語言技能、語言運用能力以及語文素養(yǎng)最為重要。同時，大學(xué)語文也是母語教學(xué)的重要組成部分，對傳承中華民族文化、弘揚民族精神、陶冶大學(xué)生情操、提高學(xué)生的審美能力起著重要的作用。但是，目前大部分高校的語文教學(xué)效果并沒有達(dá)到教學(xué)任務(wù)的要求，在此過程中存在著很多問題。那么，如何才能夠有效地認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出該改善意見，提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗簡單地對其進(jìn)行分析與探討，并提出相關(guān)的措施，希望能為提高大學(xué)語文教學(xué)效果給予一定的幫助。

一、當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

1.1沒有深刻認(rèn)識大學(xué)語文學(xué)科的重要性。眾所周知，大學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門公共任選課，對學(xué)位沒有多大的影響，它的重要性也不能和英語四、六級和計算機二級相比較，進(jìn)而使大學(xué)語文長期處于學(xué)科邊緣化狀態(tài)。因此，學(xué)校、教師以及學(xué)生一點都不重視大學(xué)語文這一門學(xué)科知識的重要性，普遍認(rèn)為專業(yè)課是最重要的，把學(xué)習(xí)的核心放到專業(yè)課上。這就導(dǎo)致了大學(xué)語文課程的設(shè)置不充分、教師缺乏激情和動力、學(xué)生更是不重視，進(jìn)而使語文課學(xué)風(fēng)比較差，學(xué)生也沒有學(xué)到真正的語文知識和文化素養(yǎng)，學(xué)生的語言技能和綜合能力并沒有得到提高，導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)的效果難以使人滿意。

1.2大學(xué)語文教學(xué)方法比較單一。目前，大部分高校的語文教學(xué)方法還是采用的傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌、注入式等教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師沒有真正的理解“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵，輕視了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，忽略了大學(xué)生社會實踐的重要性等等。同時，教師沒有充分的理解學(xué)生的心理活動和情感意識，進(jìn)而使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為被動者，使其不能有效的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而大大降低了大學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

1.3大學(xué)語文教學(xué)評價體系不夠完善。在目前的高校語文教學(xué)中，由于語文屬于共修課程，教師和學(xué)生的重視程度不高，使教學(xué)評價方式也比較單一。通常情況下，考察大學(xué)語文教學(xué)的方式就是些小論文或是讀書筆記等等方式，平時成績也打得相當(dāng)高，達(dá)到很高的及格率。這種教學(xué)評價方式不僅沒有真正的考察出學(xué)生的真實水平、語文素養(yǎng)、語言運用能力以及語言技能，還不能有效地評價教師的課堂教學(xué)效果，使教師不能夠?qū)φn堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時的想出解決辦法，還不利于目前大學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、提高大學(xué)語文課堂教學(xué)效果的有效措施

2.1樹立正確的大學(xué)語文教學(xué)觀念。正確認(rèn)識大學(xué)語文學(xué)科的重要性，為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人文素養(yǎng)觀念十分重要。目前，國際化交流越來越頻繁，漢語在國際發(fā)展中所占的比重越來越重，中國的經(jīng)濟(jì)實力和文化實力也在不斷的增強，且在國外還設(shè)立了孔學(xué)堂，弘揚中華民族的精神、傳承中華民族博大精深的民族文化，進(jìn)而使很多外國學(xué)者紛紛來到中國學(xué)習(xí)漢語知識。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師、學(xué)校重視語文學(xué)科的設(shè)置，更應(yīng)該認(rèn)識大學(xué)語文學(xué)科的真正內(nèi)涵和重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)語文學(xué)科樹立正確的認(rèn)識觀念，進(jìn)而培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言技能、審美能力、以及價值觀念，最終提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2.2豐富大學(xué)語文教學(xué)方法。隨著時代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展和學(xué)生的需求。因此，在實際大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式取其精華去其糟粕，并充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展和情感意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文知識和傳統(tǒng)文化的探究欲望，提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及采用開放性的、多元化的教學(xué)思維來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、立體化的學(xué)習(xí)語文知識和中華民族的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和課外終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3改善大學(xué)語文教學(xué)評價體系。教學(xué)評價應(yīng)該采用科學(xué)的、合理的、有效的方式來對教師的教學(xué)效果、教師的素養(yǎng)和專業(yè)能力以及對學(xué)生的水平和能力進(jìn)行有效的、公平的評價。因此，在實際的大學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校和教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求以及實際情況，創(chuàng)建一套健全的、完善的評價和考察體系，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語言運用能力、實踐能力，改善大學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果。其中考查應(yīng)該做到全面、客觀、公正的方式與平時表現(xiàn)和期末成績相結(jié)合的辦法。如：既要考查學(xué)生的閱讀能力，又要考查學(xué)生的語言運用能力；既要考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又要考查學(xué)生的實踐能力；既要考查學(xué)生的心理承受能力，又要考查學(xué)生的審美能力等等。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)語文雖然是一門共修課程，但是它不僅可以促進(jìn)人文科學(xué)和自然科學(xué)的有效結(jié)合，還能夠有效的傳承中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神和陶冶審美情操，也能為培養(yǎng)當(dāng)代具有人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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[3]黃勇.淺談當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2010,2-4.

作者簡介：申玉會（1982-），鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，助教。