白晶黑龍江省七臺河市第八中學

初步落實“262”和諧、有效課堂的點滴體會

白晶
黑龍江省七臺河市第八中學

為認真落實課堂教學改革，我校以課堂為主陣地，以轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式為重點，以提高教學效率和教育質(zhì)量為根本目的，創(chuàng)建實施了“262”和諧、有效課堂教學模式，即2案、6環(huán)節(jié)、2動。

如何落實好“262”課堂教學模式，我們有以下體會：

一、集體備課、取長補短，為學生打造優(yōu)質(zhì)導學案

集體備課集所有任課教師的全部智慧，群策群力，擇優(yōu)選擇最適合學生發(fā)展的導學案，導學案的內(nèi)容源于教材又高于教材，資源共享，學案共用。導入目標，良好的開端是成功的一半！為了激發(fā)學生學習化學的興趣，化學課我們設(shè)計了課前小實驗。課前小實驗內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，或與新課教學內(nèi)容有關(guān)，既要體現(xiàn)趣味性，又要操作簡單、現(xiàn)象明顯、說理性強。例如在講《金屬的化學性質(zhì)》時，我們設(shè)計的課前小實驗是金屬鈉與水的反應，我們改變傳統(tǒng)作法，將實驗變得神秘有趣。將金屬鈉用圖釘固定在塑料瓶的瓶蓋上，瓶里裝有約三分之一的水，蓋好瓶蓋后將瓶子倒置，鈉與水接觸，鈉立刻“游”到了水面上，伴隨著吱吱的燃燒現(xiàn)象，倒轉(zhuǎn)瓶子點火，發(fā)生了劇烈的爆炸現(xiàn)象。在燃燒和滅火中，我們設(shè)計了“小木炭跳舞’，將硝酸鉀放在小試管里加熱，當硝酸鉀熔化后將小木炭投進去，小木炭發(fā)生燃燒，并在試管中不斷跳動跳舞。針對不同的課，我們設(shè)計出豐富多彩、形式各異的小實驗，例如“粉筆炸彈”，學生帶著好奇和神秘感走進化學課堂，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、自主學習、課堂展示，讓學生感受自我價值

課改的核心是以學生為主體，一切為了學生，課改的任務(wù)就是潛移默化的教會學生自主學習和終身學習。學生通過自主學習方法掌握自己能學會的知識。正如霍姆林斯基所說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！睂W生通過自學教材、上網(wǎng)收集查閱等途徑主動學習了解相關(guān)內(nèi)容。如何檢驗學生的自學效果？課堂展示為學生提供交流平臺。學生在課堂上暢所欲言，交流心得，傳授學習方法，努力掌握科學文化知識，快速準確把握知識內(nèi)涵，養(yǎng)成良好科學素養(yǎng)。教師可以借助課堂預設(shè)與生成的機會，巧妙的引導設(shè)疑。例如，學生都愛吃葡萄，可是不小心會將汁液弄到白色衣服上，衣服由白色變成了紫色，該如何處理呢？當學生用肥皂洗時，不但洗不掉卻變藍色了。還有吃葡萄糖時會感覺嘴里發(fā)熱等生活問題。這些生活中常見的問題被提出來后，引起學生極大興趣，學生們爭先恐后的用學過的化學知識去解釋，嘗盡各種辦法去解決，學以致用得以彰顯。

三、合作討論、實驗探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞薄：献鲗W習是新課程倡導的，學生通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學生從狹窄的思維中解放出來，學會分享、學會合作、學會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅，提高思維的效率和探究的效果，有助于個別學習。實驗探究，教師給定實驗目的，讓學生自主動手實踐，開放式的探究學習活動，培養(yǎng)了學生的探究能力和實驗能力及語言表達能力。探究點的設(shè)置要符合學生的認知規(guī)律,教學問題的創(chuàng)設(shè)要層次化，生活化，趣味化。例如，我們學習《酸和堿之間會發(fā)生什么反應》時，正趕上電視劇《紅高粱》熱播，大管家羅漢苦于釀造的三十里紅酒味道不純正時，淘氣的豆官將尿撒到酒缸里并打碎酒缸，卻讓羅漢嘗到了純正的三十里紅味。課堂上學生針對這一問題熱烈討論，結(jié)論是童子尿里的堿性物質(zhì)中和了酒里的酸性物質(zhì)，酸堿之間會發(fā)生什么反應的問題迎刃而解。

四、評價細化、顯現(xiàn)技巧，好孩子是夸出來的

教育成功的秘籍在于尊重學生的個性、認知習慣、思維方式、生活習慣。教學中教師要從情感上拉近與學生間的距離，情至則理達，教師別吝嗇夸獎，好孩子都是表揚出來的。每堂課必須有評價，評價技巧是欄目要具體，內(nèi)容要細化，從小組評價到教師評價，實驗評價，評選化學之星等。課堂評價方式多樣，層次不同，人少的班級嘗試背誦或復述，內(nèi)容要基礎(chǔ)。分組考，給學生機會，從優(yōu)等生到學困生，避免抄襲，學生見的多了，進步就是必然的。改進優(yōu)等生培養(yǎng)方式，優(yōu)等生的測試成績，教師評價要給予充分肯定。建立學習困難學生的幫助機制，學困生的點滴進步教師要給予特殊的表揚。達標測試要力爭人人達標，不要隨便提升難度，要讓久違的100分或高分再現(xiàn)課堂，爭取讓每一個學生都能體會到成功的喜悅。

五、預置延伸、拓展強化，建立模式化學習方法

畫龍點睛的作用是毋庸質(zhì)疑的！好的結(jié)尾會有余音繞梁的作用，令學生回味無窮。新課學完后，讓學生對知識總結(jié)歸納，創(chuàng)造性的概括梳理知識體系；復習課要求學生寫復習提綱，概述單元知識點，各抒己見，激發(fā)思維的共鳴。預置要有承前啟后的作用，既要溫故，又要知新。知新的過程就是自主學習的開始，教師要為學生制定好學習方案。課堂上交流展示優(yōu)秀的設(shè)計方案，讓成功的同學體驗到創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣，使思維受阻的同學豁然開朗，提高思維的發(fā)散性。家庭小實驗的材料儀器用品需要教師指導，家長監(jiān)督的情況下完成，形成家校共建，鞏固自主學習、合作探究的模式化學習方法。

“262”和諧高效幸福課堂教學的實施，使學生主動參與教學，解決了課堂教學中的低效和無效，改變了教學中學生學得很痛苦，教師教的很辛苦的情況，避免填鴨式教學，體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的開放教學思路。雖然我們?yōu)閷W生終身發(fā)展建立了最好的教學模式，但是教學中，我們發(fā)現(xiàn)還有一些學生沒有參與到課堂教學中，沒有樹立學習信心和興趣，針對這些問題，我今后會繼續(xù)研究，采取不同措施，有針對性輔導，力爭學生全員參與，讓課堂有趣有效，讓學生有用有得。