摘要：本文通過對當前職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，基于高校轉(zhuǎn)型，提出了職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的新途徑，對貫徹落實國家普通高校向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署、促進學生高薪就業(yè)具有深遠意義。

關鍵詞：職業(yè)技術(shù)師范院校 計算機專業(yè) 應用型人才培養(yǎng)

國家提出普通高校人才培養(yǎng)由學術(shù)型向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)技術(shù)師范院校承擔著為國家培養(yǎng)合格的職教師資和高技能應用型人才重任。在過去，職業(yè)技術(shù)師范院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與全國其他高校相比沒有優(yōu)勢可言，在學校知名度、國家投入、教學軟硬件條件等方面都無法與其他重點院校相比、搞學術(shù)型人才培養(yǎng)處于劣勢。當今，國家提出高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，為職業(yè)技術(shù)院校帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，我們要發(fā)揮職業(yè)技術(shù)師范院校特長，牢牢抓住這次轉(zhuǎn)型發(fā)展機遇，率先轉(zhuǎn)型。積極探索應用型人才培養(yǎng)有效途徑，為國家培養(yǎng)大批適應IT職場需求的高技能人才，是時代賦予我們的重任。

一、目前職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當前，職業(yè)技術(shù)師范院校和全國1000多所高校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面，從人才培養(yǎng)模式、教學計劃、課程設置、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等幾乎是千校一面，都是按“學術(shù)型”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才普遍是理論略強，實踐能力偏弱，很難滿足用人單位需求。由于學生畢業(yè)應用能力都差不多，在就業(yè)中很多企業(yè)只能優(yōu)中選優(yōu)，更愿意接收重點院校學生，因此，造成普通高校出現(xiàn)所謂就業(yè)難，出現(xiàn)IT市場高技能人才短缺、低端技能人才過剩局面。

基于目前我國高校由學術(shù)型向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)技術(shù)師院校要抓住這一良好發(fā)展契機，率先實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，完成計算機專業(yè)人才培養(yǎng)由學術(shù)型向應用型轉(zhuǎn)型定位。發(fā)揮學校的辦學特色，不斷探索職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，為IT市場培養(yǎng)亟需并有一技之長的計算機應用型技術(shù)人才，努力實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位無縫對接。

二、職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑

（一）創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異、計算機技術(shù)應用范圍較廣，這就要求職業(yè)技術(shù)師范院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上要根據(jù)自己的辦學水平，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力。緊緊圍繞“應用型”這一人才培養(yǎng)目標定位，重新修訂人才培養(yǎng)方案、教學計劃等，探索構(gòu)建有利于培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才的新模式。

1.構(gòu)建校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學校要創(chuàng)造條件與國內(nèi)外企業(yè)開展聯(lián)合辦學，開創(chuàng)實訓基地，為學生提供更多校外實訓機會。

（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式

學生在校學習3年計算機專業(yè)課程，然后去企業(yè)實習1年之后就業(yè)。

（2）將企業(yè)生產(chǎn)基地引進校園的人才培養(yǎng)模式

學校只負責提供場地，企業(yè)負責投資設備和派遣計算機項目工程師來校免費對學生進行教學培訓。進行實際應用項目研發(fā)，根據(jù)校企雙方協(xié)議，學生畢業(yè)后可到培訓企業(yè)就業(yè)。學生不用走出校門，就能得到崗位能力提高，達到學校、企業(yè)和學生共贏目的。

2.“項目教學”人才培養(yǎng)模式。學校在教學中，聘請校內(nèi)外有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師為學生開展授課、培訓指導。

3.“導師制、分方向”人才培養(yǎng)模式。學校將計算機專業(yè)分成軟件工程、計算機應用技術(shù)、網(wǎng)絡工程等方向，從大二開始對學生進行分方向教學。同時，為學生配備專業(yè)導師，在導師的指導下完成后三年的學習任務。

4.學科競賽與考取證書相結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學校積極組織學生參加ACM競賽、思科認證等各類計算機學科競賽和技能認證考試，通過這些學習活動鍛煉學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

5.構(gòu)建課堂教學和自主學習相結(jié)合人才培養(yǎng)模式。組織教師設計、開發(fā)網(wǎng)絡精品課，綜合性實驗項目等建設計算機課程教學資源庫，開放網(wǎng)絡教學平臺，滿足學生課下自主學習。

6.加大計算機專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式。計算機技術(shù)應用無處不在，計算機學科與其他學科交叉性較強，因此，學校要為計算機專業(yè)學生提供通信、電子、建筑、財經(jīng)類等選修課程供學生選修，有利于拓寬就業(yè)渠道和為國家培養(yǎng)復合型人才。

我校在過去計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上，曾嘗試過以上模式的教學與實踐，收到了良好的效果，促進了學生就業(yè)，但還有待學校更加高度重視和不斷完善。

（二）建設一支高素質(zhì)、高水平計算機專業(yè)“雙師型”教師隊伍

學校要加大教師隊伍建設資金投入，通過高薪引進或培養(yǎng)培訓“雙師型”計算機專業(yè)課教師。

（三）完善構(gòu)建計算機專業(yè)教學過程監(jiān)控和考核體系

建立學校教師教學督導隊和學生意見反饋平臺，實施對教學過程全程監(jiān)控，同時建立期末考試和過程考核相結(jié)合多元考核方法。

（四）重視對學生開展人生觀、學習觀、就業(yè)觀思想教育

學生入學后，全程開展學生思想教育，讓學生掌握專業(yè)性質(zhì)、學習方法、幫助學生早日制訂學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃目標。同時，學校要開拓就業(yè)市場，采取激勵式政策，發(fā)動全校教師參與學生就業(yè)中來，利用學緣關系，疏通就業(yè)渠道，幫助學生就業(yè)。讓學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀。

職業(yè)技術(shù)院校建設的重點與核心首先是專業(yè)建設，而專業(yè)建設的核心則是課程體系建設，這是提高專業(yè)教學質(zhì)量的核心，也是人才培養(yǎng)模式改革的重點和難點。同時，積極與其他院校展開學術(shù)交流，借鑒其成功的課程開發(fā)經(jīng)驗。牢牢抓住高校由學術(shù)型向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展契機，加快完成計算機專業(yè)人才培養(yǎng)向“應用型”轉(zhuǎn)型定位。探索創(chuàng)新構(gòu)建有利于計算機應用型人才培養(yǎng)模式，加強“雙證書”師資隊伍建設，重視對學生開展人生觀、學習觀、就業(yè)觀教育，以學生為本，開拓就業(yè)市場、疏通就業(yè)渠道，幫助學生高薪就業(yè)。

參考文獻：

[1]陳明，計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的研究[J].計算機教育，2009（16）.

[2]夏春梅.計算機軟件技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)淺析[J].科教導刊，2010（30）.

作者簡介：

孫文清（1966— ），男，吉林公主嶺人，漢族，本科，吉林工程技術(shù)師范學院教育技術(shù)與網(wǎng)絡中心正高級實驗師。，研究方向：計算機應用技術(shù)開發(fā)。

（責編 田彩霞）