教材解讀

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組中的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

案例背景

信息技術(shù)迅速發(fā)展，進入了我們的生活，進入了我們的課堂。信息技術(shù)支持農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，有效地促進了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。語文課教給學(xué)生的不僅僅只是讀文識字，而是要讓學(xué)生認識世界、了解世界。一本教材就是一本小百科全書，從書中我們可以學(xué)到不少知識，但這些知識多數(shù)是文字介紹。即使圖文并茂，插圖也是很有限的。農(nóng)村的孩子受條件的制約，想進一步了解知識是比較困難的。但是我們通過網(wǎng)絡(luò)資源，運用信息技術(shù)手段，可以得到充足的課堂教學(xué)資源，讓這些資源在課堂上與學(xué)生共享。

案例片段

1．談話，導(dǎo)入新課

(板書：兵馬俑)師：同學(xué)們看到這個詞語，我們腦海中很自然地會浮現(xiàn)哪些畫面呢?

生：老師，我知道我國有一個很大的兵馬俑坑。

生：兵馬俑是秦始皇的，是他的陪葬，一個個都和我們真人的大小一樣，而且非常多。

師：同學(xué)們講得很好，兵馬俑是秦始皇的陪葬品(板書：在“兵馬俑”前加“秦”字)，誰看過兵馬俑?

生：我在電視上有看到過，但是當(dāng)時沒特別注意，具體怎樣沒記住。

師：是的，我們班的同學(xué)對兵馬俑了解較少，沒有人真正看過兵馬俑。老師今天就給你們帶來了兵馬俑，大家試著。去了解他吧。

2．結(jié)合多媒體，學(xué)習(xí)課文

(多媒體播放經(jīng)過剪輯的“秦始皇兵馬俑”紀(jì)錄片，通過看、聽去體會秦兵馬俑給全世界帶來的震撼。)

(1)學(xué)習(xí)第1自然段

師：看了剛才的介紹，你對兵馬俑有了哪些初步的了解?

生：秦兵馬俑位于陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，1974年發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

生：秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。

生：……

(2)學(xué)習(xí)第2自然段

師：兵馬俑有太多的奇跡了，現(xiàn)在大家和老師一起邊看課文邊看老師的演示。

師：兵馬俑規(guī)模宏大。(多媒體視頻與圖片相結(jié)合，由遠至近、從整體到局部，進一步詳細地講解一號坑。)

f3)學(xué)習(xí)3—8自然段

師：兵馬俑類型眾多。(通過視頻中播放的一個個實體模特，學(xué)生對將軍俑、武士俑、騎兵俑的著裝、神態(tài)有了更詳細的了解。)

(4)學(xué)習(xí)第9自然段

師：秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。我們來看看，兵馬俑不是隨意地站立在坑中，是有嚴(yán)密布局的。兵馬俑排列起軍陣，只要一聲號響，就會立即投入到戰(zhàn)斗中去。

(通過視頻介紹，不同的兵種所站立的位置不同，他們守衛(wèi)的陣地，具有不同的任務(wù)。)

案例分析

文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：

一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模。筆者用網(wǎng)絡(luò)上收集到的秦始皇兵馬俑的視頻資料，讓學(xué)生親眼目睹這令人震撼的“世界第八大奇跡”。

二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。筆者結(jié)合視頻與圖片具體地講解不同類型的兵馬俑具有怎樣不同的著裝，他們的神態(tài)表現(xiàn)出當(dāng)時他們的心情，個個栩栩如生。

在教學(xué)中筆者充分利用多媒體圖文并茂、聲動并存的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的感性材料和空間，提高了語文課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

運用多媒體進行語文教學(xué)?？梢蚤_闊學(xué)生視野，使這些展現(xiàn)中華文化魅力，引領(lǐng)學(xué)生了解中國“世界遺產(chǎn)”的知識具體化，全方位貼近學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使認知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、渲染力強，從而幫助學(xué)生更好地理解課文，將學(xué)生從一個平面的文章中帶入一個立體的變幻世界。巧用多媒體使學(xué)生獲得了直觀具體、清晰明快的感性材料，加深了對課文知識的理解、掌握。