童永林

中圖分類號(hào)：G632.471

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0108-02

三年前，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告，強(qiáng)調(diào)要把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)?！睂W(xué)校是實(shí)施教育的最重要的基地，因此學(xué)校管理更應(yīng)該體現(xiàn)這一新的理念，我們?cè)谝浴爸贫取敝涡５幕A(chǔ)上，積極嘗試人本管理，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，有力地推動(dòng)了學(xué)?？焖侔l(fā)展。

一、實(shí)施人本管理的前提：正確認(rèn)識(shí)人本管理的涵義

人本主義教育是以人為本的教育，人本管理同樣以促進(jìn)人的完善為管理的最終目的，強(qiáng)調(diào)人的理性、道德、精神的發(fā)展，一切從人出發(fā)，以人為根本，它的管理過程是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的組織和管理的過程，本質(zhì)是調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。我們認(rèn)為：首先，人本管理應(yīng)注重自我實(shí)現(xiàn)。人有一種自我管理、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的心理機(jī)制，當(dāng)自我意識(shí)發(fā)展到高級(jí)階段，人就會(huì)產(chǎn)生自知之明，正確評(píng)價(jià)自己的思想、行為，并調(diào)節(jié)自己的行為，把自己提高到一個(gè)更加自覺和能動(dòng)的水平。學(xué)校師生的自我管理正是因?yàn)楣芾碚吣艹浞肿鹬?，不斷激?lì)后產(chǎn)生的自覺行為。而一旦這種氛圍形成，就會(huì)最大限度地激發(fā)出人潛在的能量，展示人的個(gè)性特長(zhǎng)，促使他們始終處于積極的、創(chuàng)造性的狀態(tài)。其次，人本管理要突出民主互動(dòng)。學(xué)校管理是“人——人”系統(tǒng)的管理，是互相作用，彼此互動(dòng)的雙向行為。管事先管人，管人先管心，管心先知心。在如何管理好學(xué)校的問題上，校長(zhǎng)和教師以及學(xué)生有著同等的權(quán)利發(fā)表意見和作出努力，管理者要自覺地真心實(shí)意地把教職工和學(xué)生當(dāng)作學(xué)校的主人，深入到師生之中，與他們平等地交朋友，鼓勵(lì)師生發(fā)表不同意見，充分尊重大家的批評(píng)和建議，將治校的良好意圖轉(zhuǎn)化為師生的意愿，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。我校學(xué)代會(huì)和教代會(huì)的召開，正是這一管理模式的嘗試。

二、實(shí)施人本管理的基礎(chǔ)：著眼學(xué)生的全面發(fā)展

人是首要的教育管理客體。學(xué)校中的“人”主要是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生的才能全面發(fā)揮，是學(xué)校管理的終極目標(biāo)。

1.做人教育放在首位。學(xué)會(huì)做人是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的首要目標(biāo)。我校堅(jiān)持以做人教育為根本的德育指導(dǎo)思想，每年新生入校的入學(xué)教育，我們就把“做什么人”“怎么做人”、“怎樣與人相處”的教育放在第一課，讓學(xué)生明白做人比求知更重要。多年來，我們針對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況參差不一，學(xué)生消費(fèi)觀存在強(qiáng)烈反差的實(shí)際情況，把教育的重點(diǎn)放在艱苦奮斗、自立自強(qiáng)教育上，以生活上勤儉樸素，思想上奮發(fā)進(jìn)取，意志上百折不撓為主要教育內(nèi)容，強(qiáng)化艱苦奮斗意識(shí)，樹立典型，規(guī)范行為。

2.強(qiáng)化校園育人氛圍。我們一方面搞好校園的凈化、綠化、美化工作，做到全天保潔，不留衛(wèi)生死角，使校內(nèi)綠草常青，花開四季。另一方面，重視校園文化建設(shè)，體現(xiàn)人性化要求。不僅要求校園內(nèi)各處的文化布置均要發(fā)揮育人功能，還組織學(xué)生積極參與，認(rèn)真搞好班級(jí)墻報(bào)、文化角、寢室文化布置等，讓學(xué)生從中接受校園文化的熏陶，提高學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的自覺性。

3.開展“三自”教育活動(dòng)。我校有近150名住校生，建立學(xué)生自我教育、自覺管理和自我服務(wù)管理體制，就顯得尤為必要。我們通過學(xué)代會(huì)、值周班，結(jié)合“六個(gè)像”活動(dòng)，教育學(xué)生做到嚴(yán)格要求自己，有秩序地學(xué)習(xí)和生活，愛護(hù)學(xué)校公物，開展?fàn)巹?chuàng)文明班級(jí)、文明寢室的評(píng)比活動(dòng)。大力表彰先進(jìn)，同時(shí)整頓歪風(fēng)，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，對(duì)破壞校規(guī)的人和事，嚴(yán)肅批評(píng)教育。狠抓兩頭，端正校風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，使積極向上之風(fēng)不斷發(fā)揚(yáng)光大。

4.加強(qiáng)心理健康教育。我校是一所山區(qū)學(xué)校，即使是一部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也存在著諸多的心理與行為習(xí)慣方面的問題。為及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生當(dāng)中存在的心理障礙，解答他們的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)與行為習(xí)慣，我們非常重視學(xué)生心理方面的教育。成立了心理輔導(dǎo)室，開設(shè)了心理健康課，設(shè)立“悄悄話”信箱，開通“校園之聲”廣播，關(guān)懷和指導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生。班主任工作一手嚴(yán)抓管理，一手抓學(xué)生的思想與心理教育，而且兩手都抓得硬，形成了良好校風(fēng)。對(duì)畢業(yè)班我們實(shí)施行政領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，更注重學(xué)生的應(yīng)試心理輔導(dǎo)，取得了明顯效果。

三、實(shí)施人本管理的關(guān)鍵：調(diào)動(dòng)教師的工作積極性

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，而教師是教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者。因此，學(xué)校諸項(xiàng)管理中，對(duì)教師的管理是最根本的管理，這也是學(xué)校能否實(shí)施好“人本化”管理的關(guān)鍵。管理者要充分認(rèn)識(shí)教師的工作特點(diǎn)，了解教師的心聲和需要，調(diào)動(dòng)他們教書育人的積極性。

1.關(guān)注教師的需要。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師作為特定的群體，有其特殊的職業(yè)特點(diǎn)，物質(zhì)待遇不是唯一、第一位的要求，與從事其他職業(yè)的人相比，他們更希望得到人們的尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。管理者多關(guān)注教師的需要，就能讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和理解，從而產(chǎn)生信任感。在日常工作中，我們?cè)O(shè)立《校長(zhǎng)談心錄》，采取“聽…巡”“訪”的方式，傾聽教師的意見，了解教師的實(shí)際困難。我們?cè)诜e極改善教師住房條件的同時(shí)，做到教師有病給予慰問，有難給予幫助，有成績(jī)給予祝賀；對(duì)外地教師的生活尤為關(guān)照，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的他們備感學(xué)校大家庭的溫暖。我們還積極籌措資金，對(duì)從事高學(xué)歷進(jìn)修和參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助。

2.營(yíng)造良好的工作氛圍。教師要完成教學(xué)計(jì)劃，必須有穩(wěn)定的教學(xué)秩序做保障。因此學(xué)校需要建立一套完整的規(guī)章制度。我們的主張是“少一點(diǎn)不準(zhǔn)”，多一些“自由”。教師在工作之余的大量時(shí)間仍在從事教學(xué)工作。因此，我們?cè)诳记谥贫壬蠈?shí)行簽到制，主張?jiān)诒ＷC完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，多給教師一些自由支配的時(shí)間。我們對(duì)教師不下死任務(wù)、硬指標(biāo)，而是發(fā)揮規(guī)模學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，主張看誰能在“群雄逐鹿”之中脫穎而出。事實(shí)上，教師自由度越大，自我壓力也越大，看上去寬松，但教師間的競(jìng)爭(zhēng)更激烈。許多年輕教師，都自覺地在夜間到校辦公，一種“學(xué)、比、趕、超”的良好工作氛圍已經(jīng)形成。

3.建立公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制。我們?cè)谌嫱菩小叭啤备母锏耐瑫r(shí)，積極探索用人機(jī)制，努力營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。我們根據(jù)任人唯賢、量才錄用的原則，推行中層領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，培養(yǎng)年輕骨干教師。在教師的評(píng)價(jià)上，我們一改過去憑工作態(tài)度、教學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的方法，把師德師表，尊重學(xué)生人格，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)和群眾意見等內(nèi)容列為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，并堅(jiān)持以過程和終端考核相結(jié)合的辦法。另一方面，我們不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)扶持機(jī)制，在盡力改善教職工福利待遇的同時(shí)，收入上拉開距離，體現(xiàn)多勞多得、能者多得、智者多得的原則，鼓勵(lì)冒尖拔優(yōu)，對(duì)那些在學(xué)科教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)、教學(xué)科研等方面有較大貢獻(xiàn)的教師，都按規(guī)定予以重獎(jiǎng)。

四、實(shí)施人本管理的保證：領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)的提高

要管理別人首先要管理好自己，校長(zhǎng)應(yīng)以自己的人格來影響帶動(dòng)教師。校長(zhǎng)既是教師又是領(lǐng)導(dǎo)。因此，校長(zhǎng)必須具有令人信服的品德和較高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，我堅(jiān)持言教與身教相結(jié)合，嚴(yán)于律己，寬以待人。凡是要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)給教師樹立榜樣。堅(jiān)持先人后已，公正無私，不帶偏見、平等地對(duì)待每一位教師，正確處理容人與用人之間的關(guān)系。學(xué)校要求每位行政領(lǐng)導(dǎo)在積極參加學(xué)歷進(jìn)修的同時(shí)，不斷探索治校策略，努力使自己具備現(xiàn)代管理者應(yīng)備的素質(zhì)：行為正派公道，處處以身作則，切實(shí)承擔(dān)一個(gè)“責(zé)”字；提高學(xué)識(shí)水平，通曉教育理論，努力呈現(xiàn)一個(gè)“識(shí)”字；尊重依靠教師，善于民主管理，正確處理一個(gè)“權(quán)”字；勇于改革，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)一個(gè)“膽”字；依法管理，領(lǐng)導(dǎo)方式科學(xué)，牢固樹立一個(gè)“法”字。實(shí)踐證明，我們的工作贏得了廣大師生的認(rèn)同。

通過幾年的努力，學(xué)校取得了令人矚目的成績(jī)。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，學(xué)科競(jìng)賽捷報(bào)頻傳，體藝工作有聲有色。學(xué)校先后獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。對(duì)此，我們的體會(huì)是：一切以人為本，因人成事。