趙金霞

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0083-01

素質(zhì)教育充分宏揚(yáng)人的主體性，強(qiáng)調(diào)了教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神、培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)生活潑快樂地成長(zhǎng)。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。下面，我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)談?wù)勔恍┐譁\的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。例如：在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的商品部，出示一些商品（商品都是文具）和它們的單價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行購物活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏x出商品的標(biāo)價(jià)，這時(shí)學(xué)習(xí)小數(shù)已成為學(xué)生的自身需要。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題情境，“這些數(shù)有什么特征？”“這些數(shù)又叫什么數(shù)？”。這樣的課堂，架起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀小數(shù)后，又設(shè)計(jì)了這樣的問題：小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)在讀法上有什么不一樣？這個(gè)問題又激起了學(xué)生的探究欲望，在整個(gè)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。

2.改變例題和習(xí)題的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》-課時(shí)，我把0～9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

二、重視教與學(xué)和過程，尊重學(xué)生的主體地位

當(dāng)代教學(xué)理論的思想是：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)認(rèn)識(shí)；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考的探究；把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自主地嘗試操作、觀察、討論、質(zhì)疑等探究活動(dòng)。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓每一位學(xué)生進(jìn)行操作——折圓紙片，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中觀察、討論、歸納、總結(jié)，學(xué)生在自己的活動(dòng)中輕而易舉就得到了“在同圓中，直徑是半徑的2倍”。這樣的教學(xué)，不但看到了知識(shí)的“靜態(tài)”存在，更用“動(dòng)態(tài)”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生考察了知識(shí)，即知識(shí)不但是認(rèn)識(shí)的“結(jié)果”，更包括認(rèn)識(shí)的“過程”。學(xué)生在如此的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識(shí)，而且也掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想學(xué)生主動(dòng)聽課，積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來，教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.會(huì)聽。讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，聽同學(xué)們發(fā)言中存在什么問題。2.會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講和適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充足的觀察材料，觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。3.會(huì)想。課堂上要給學(xué)生足夠的想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。4.會(huì)說。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想，要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，仔細(xì)看。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師平易近人，樂于和教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)對(duì)學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，主動(dòng)找學(xué)生談心，拉近師生的心理距離。其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

總之，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，解放每一位學(xué)生的潛能和才華，真正突出學(xué)生的主動(dòng)地位。讓作為主體的學(xué)生主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。