任麗華

中圖分類號：G623.2

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0017-02

“美語”是愛的一種形式?！懊勒Z”教育，是愛的教育，是充滿人情味的教育，是富有生命力的教育。人人都渴望得到賞識、尊重、理解和愛。孩子們也一樣。

“美語”教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，讓孩子在“我能行”“我最棒”的心態(tài)中成長。在語文教學(xué)中運用賞識性的美語，能輕松地調(diào)動孩子的積極性，發(fā)掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和能力。

比如，我在教完“與詩同行”這一單元的《給詩加“腰”》后，說了這樣一段話：

同學(xué)們：蘇小妹的確很有才氣，但是，我認為，蘇小妹的這個‘腰仍不夠美。無風(fēng)時，柳條是直的，不是臥的或歪斜的，對不對？因此，‘扶不符合事理；‘失表示失去了，沒有了。而梅花實際上是存在的，只是和淡淡的月光融為了一體。所以，這里也不能用‘失。我相信，我們六（6）班的同學(xué)加出來的‘腰一定比蘇小妹的更美、更富有情趣。不信咱們來和傳說名人PK PK這個腰?！?/p>

結(jié)果，全班同學(xué)激情高漲，個個精神振奮，進入了思考狀態(tài)。不一會就有小手舉起，說：“可以加‘逗和‘藏?！蔽乙宦?，便豎起了大拇指，并笑著說：“真不錯，大家把這兩個字放進去讀讀看！”全班同大聲讀道：“輕風(fēng)逗細柳，淡月藏梅花?！?/p>

“誰能評價一下這兩個字的妙處嗎？”我又問。

這時，語文學(xué)習(xí)委員何浩瀚站起來說：“這兩個字用得好，不但都采用了擬人化的手法，而且還將好朋友間嬉鬧玩耍的情趣表現(xiàn)的淋漓盡致。佩服佩服也！”

我接著說：“何浩瀚說得不錯，黎昊天加的‘腰的確勝過了蘇小妹的‘腰。一個‘逗字，賦予了風(fēng)的靈動和頑皮；一個‘藏字將淡淡的月光下，梅花若隱若現(xiàn)的情態(tài)展現(xiàn)在我們眼前了?！蔽业脑掃€未落音，就又有人舉起了手，又想出了‘戲和‘藏，‘追和‘染等不同的‘腰。我讓他們將這些‘腰加進去讀。孩子們自豪地讀著、品味著?？吹贸觯枪?jié)課帶給孩子們的不僅僅是知識，更多的是自信與自豪。

那個率先加“腰”的學(xué)生由于得到了夸贊和賞識，一氣呵成，寫出了一篇文辭兼美的習(xí)作—— “腰”的PK 今天我們學(xué)習(xí)了《給詩加“腰”》這一課，內(nèi)容是：傳說有一天蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起討論詩句。蘇小妹說：“‘清風(fēng)細柳，淡月梅花。兩句中間各加上一個字，作為詩的‘腰，成為五言聯(lián)句?！碧K東坡略加思索，隨即說出：“清風(fēng)搖細柳，淡月映梅花“蘇小妹說：還算好，不過這個‘腰還不夠美?！包S山谷接著吟到：“清風(fēng)舞細柳，淡月隱梅花?！碧K小妹說：“黃山谷的‘舞‘隱要略勝一籌。而我要說的是‘輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷聽了一起鼓掌稱贊：“妙極了！”

講到這里，任老師笑了笑說：“我認為，蘇小妹的這個‘腰仍不夠美，無風(fēng)時，柳條是直的，不是臥的或歪斜的，因此，‘扶不符合事理；‘失表示失去了、沒有了。而梅花實際上是存在的，只是和淡淡的月光融為了一體。所以，這里也不能用‘失。我相信，我們六（3）班的同學(xué)加出來的‘腰一定比蘇小妹的更美。不信咱們來和傳說名人PK PK這個腰?！崩蠋煹脑捯魟偮?，我就舉起了手說：“可以加‘逗和‘藏?！崩蠋熞宦牐阖Q起了大拇指，并笑著說：“真不錯，大家把這兩個字放進去讀讀看！”全班同學(xué)激情高漲，大聲讀道：“輕風(fēng)逗細柳，淡月藏梅花?！?/p>

“誰能評價一下這兩個字的妙處嗎？”任老師問。

這時，語文學(xué)習(xí)委員何浩瀚站起來說：“這兩個字用得好，不但都采用了擬人化的手法，而且還將好朋友間嬉鬧玩耍的情趣表現(xiàn)的淋漓盡致。佩服佩服也！”

老師接著說：“何浩瀚說得不錯，黎吳天加的‘腰的確勝過了蘇小妹的‘腰。一個‘逗字，賦予了風(fēng)的靈動和頑皮；一個‘藏字將淡淡的月光下，梅花若隱若現(xiàn)的情態(tài)展現(xiàn)在我們眼前?！崩蠋煹脑掃€未落音，就又有人舉起了手，他們在我的啟發(fā)下，又想出了‘戲和‘藏，‘追和‘染等不同的‘腰。老師讓我們把這些‘腰加進去讀。我們自豪地讀著、品味著。

當(dāng)老師經(jīng)過余佳雪的身旁時，不知余佳雪跟老師說了什么，當(dāng)我們停下讀書聲后，任老師神秘地說：“你們猜猜，余佳雪又想了一個字，剛好和‘戲字配成一對，會是個什么字呢？”同學(xué)們個個歪著腦袋想，可沒有一個發(fā)言的。于是，任老師拿起粉筆在黑板上寫了一個“蘭”，好多同學(xué)想都不想大聲說：“是‘蘭?！崩蠋熡衷凇疤m”上加了一撇。又有人說是“著”?？上胂氩煌ㄑ?！老師說：“還是讓余佳雪來為你們揭曉謎底吧?！庇嗉蜒┙舆^粉筆，在老師沒寫完的字處加了一個“丑”。我們恍然大悟：“是‘羞??！”“是呀，柔柔的月光太美了，讓梅花羞澀萬分，躲藏起來了?！?/p>

我們和老師一致認為，最美的兩組是“輕風(fēng)逗細柳，淡月藏梅花?！薄拜p風(fēng)戲細柳，淡月羞梅花”。

在這次“腰”的PK中，老師夸贊我們賽過了蘇小妹。這節(jié)課，我們太自豪了，不僅體會到了用字的精妙，還體驗到了作詩的樂趣。

“輕風(fēng)逗細柳，淡月藏梅花?！薄拜p風(fēng)戲細柳，淡月羞梅花?！边@自豪的朗讀聲響徹整個校園。

在這個單元的教學(xué)中，教師因運用賞識性的美語而教的輕松，并事半功倍；班上學(xué)生也因受到賞識而愉悅，每個學(xué)生都寫出了小詩，每一首詩都不錯，值得品味。 用美語教育是一種理解，更是一種激勵。在語文教學(xué)中用美語，能幫助孩子獲得自信，展現(xiàn)我價值，激發(fā)創(chuàng)作動力的基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，探索知識，走向成功的有效途徑。只要我們不吝嗇自己的美語，經(jīng)常用美語去鼓勵孩子，那么，孩子心靈的花園就會陽光明媚，燦若星辰。