許素慧

摘要 由于職業(yè)教育目的的明確性，形成了職業(yè)教育對(duì)文化課普遍不重視的怪象。許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課提不起興趣，總以為只有專業(yè)科目才是重要的，語(yǔ)文是可有可無(wú)的，加上小學(xué)、初中時(shí)期語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，沒(méi)有良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣就更加厭學(xué)。但就目前技工學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)來(lái)看，實(shí)在不容樂(lè)觀。一些技校在校生連一張請(qǐng)假條、一份自薦書(shū)都寫(xiě)不好，一些參加工作的學(xué)生連寫(xiě)份通知和工作總結(jié)都不會(huì)寫(xiě)。那么，如何在教學(xué)中使技校語(yǔ)文課堂活起來(lái)，是我從教以來(lái)常常思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 學(xué)生思維活 課堂氣氛活 教師語(yǔ)言活 課堂內(nèi)容活 教學(xué)形式活

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0013-02

呂叔湘先生曾指出：語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字?！庇终f(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了?！蹦敲慈绾巫屛覀兊恼Z(yǔ)文課堂真正活起來(lái)呢？

一、學(xué)生思維“活”，激發(fā)學(xué)生自信心，是技校語(yǔ)文教學(xué)成功第一步

雖然國(guó)家近些年來(lái)在不斷鼓勵(lì)職業(yè)教育，并在職業(yè)教育方面狠下手筆，但眾所周知，我國(guó)的職業(yè)教育尤其是中職教育發(fā)展緩慢。究其原因，很大程度上是由于我國(guó)國(guó)民的傳統(tǒng)認(rèn)知偏差。我國(guó)很多家長(zhǎng)的普遍而固有是“初中——高中——大學(xué)”的成才模式，而選擇技校讀書(shū)往往是不得已而為之。社會(huì)上，對(duì)中職學(xué)生和技校學(xué)生的認(rèn)可率也普遍較低。這樣，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生破罐子破摔的心理，反正不被家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可，那我就這樣了。長(zhǎng)此以往，這樣的認(rèn)知使得他們本就不高的學(xué)習(xí)興趣更是消失殆盡。面對(duì)這種情形，作為教師，我們不能對(duì)自己的學(xué)生喪失信心。要真正發(fā)自內(nèi)心的去愛(ài)每個(gè)孩子，不放棄每個(gè)孩子。雖然我從教時(shí)間不長(zhǎng)，但一年的從教生涯中，我發(fā)現(xiàn)，不是不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子就不是好孩子，不是成績(jī)不好的學(xué)生就沒(méi)有出路和前途。進(jìn)入職校的這些孩子他們雖然沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們同樣聰明，同樣熱愛(ài)生活。這就要求教師去正確引導(dǎo)。學(xué)生只有在充分被尊重、被認(rèn)可、被相信的前提下思維才能活。這是我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中“活”起來(lái)的第一步。

二、課堂氛圍“活”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，拉近師生距離

一堂成功的課，教師必須要全身心地投入進(jìn)去，這“投入”表現(xiàn)在教師真正地走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生一起喜，一起悲，一起讀，一起背，從而達(dá)到一種心靈的交匯，精神的升華。學(xué)生在這樣一位教師的陪伴下，在這樣一位老師的一言一行，一顰一笑中，也必然會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，那么這課堂還會(huì)不煥發(fā)出生命的活力嗎？教師只有在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生才能感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍，從而“活”起來(lái)。在這種思想的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到了語(yǔ)文課堂上的充分民主，課堂氛圍“活”了起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)自然水到渠成。

三、教師語(yǔ)言“活”，用教師語(yǔ)言魅力，提高語(yǔ)文課堂的活力

可以說(shuō)，教師的語(yǔ)言直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。它不僅是一種教學(xué)手段，還是一種直觀教具。鮮活的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能吸引學(xué)生感知、理解教材，而且可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果。技校的學(xué)生大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但他們喜歡幽默的語(yǔ)言，活躍的課堂氣氛。

幽默能為教學(xué)帶來(lái)春的暖流，讓課堂充滿笑的活力。激趣、啟悟、固知、糾錯(cuò)，一切盡在笑聲中。通過(guò)詼諧、幽默的語(yǔ)言，使得課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的氣氛，也拉近了教師和學(xué)生的距離，情感教育也得到了落實(shí)。掌握了教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，就能把教學(xué)安排得生動(dòng)活潑、有聲有色、妙趣橫生，不斷賦予教學(xué)以新意和活力，使每一個(gè)人的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。

四、課堂內(nèi)容“活”，用豐富的知識(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲

語(yǔ)文教學(xué)要想活，只按部就班地講解課文內(nèi)容，是不能起到很好的效果的。那么課文是不是不講呢？當(dāng)然不是。這就要求語(yǔ)文老師能更好地控制上課時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋。技校的孩子由于基礎(chǔ)差，自我控制能力差，因此，在課堂上集中思想注意聽(tīng)講的時(shí)間很有限。一年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，拓展課堂內(nèi)容，把枯燥的課文變成故事，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，孩子們會(huì)更樂(lè)于聽(tīng)。如講到“古稀”一詞時(shí)，我會(huì)問(wèn)他們古稀是指多少歲。這時(shí)我借機(jī)就會(huì)問(wèn)三十歲、四十歲等一系列的古代雅稱，學(xué)生們不知道，所以就格外想求得答案。這時(shí)，我就會(huì)把自己曾經(jīng)復(fù)習(xí)的從嬰幼兒時(shí)期一直到一百歲的雅稱告訴他們，他們就在下面拿出積累本進(jìn)行積累。慢慢的，他們就對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了興趣，這點(diǎn)滴的積累也為他們走上社會(huì)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、教學(xué)形式“活”，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先要做到尊重學(xué)生的選擇權(quán)。從學(xué)法的選擇到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都把學(xué)生放在主體地位。例如，在每學(xué)期學(xué)習(xí)之前我都會(huì)征求學(xué)生的意見(jiàn)：這一學(xué)期你們想學(xué)到什么內(nèi)容，對(duì)老師有哪些期望？在這個(gè)過(guò)程中，要加以引導(dǎo)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小演講環(huán)節(jié)。事前，我會(huì)給他們平心靜氣的講一節(jié)生動(dòng)的“說(shuō)服課”，我會(huì)把演講帶來(lái)的好處講給孩子們聽(tīng)。演講的內(nèi)容不限，時(shí)間一到三分鐘。以這樣一種新穎并為學(xué)生所接受的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的課堂也就自然而然“活”了起來(lái)。另外，可以把語(yǔ)文知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合。在技能教育中，語(yǔ)文教學(xué)如何凸顯它的優(yōu)勢(shì)，如何讓學(xué)生們重視？這就要求老師在教學(xué)中靈活掌握教學(xué)大綱，在教課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，與他們的職業(yè)技能相結(jié)合。如：技校的學(xué)生最討厭寫(xiě)作文，即使硬是逼他們寫(xiě)了交上來(lái)也是五花八門(mén)，錯(cuò)字連篇。在一次講說(shuō)明文的寫(xiě)法的時(shí)候，我就一改以往的傳統(tǒng)作文題目的布置方法。讓他們就自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行介紹說(shuō)明。烹飪專業(yè)的就寫(xiě)菜肴的制作流程，數(shù)控專業(yè)的就寫(xiě)一個(gè)零件的加工方法，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就寫(xiě)編程或軟件應(yīng)用等等。讓學(xué)生們寫(xiě)他們熟悉的東西，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中有話可說(shuō)，寫(xiě)的內(nèi)容都是他們熟悉的內(nèi)容，同時(shí)，他們也感覺(jué)到語(yǔ)文的實(shí)用性。教學(xué)形式活了，語(yǔ)文課堂也就不會(huì)再枯燥。