陶崇軍

【摘??? 要】在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生學(xué)情，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解高中階段物理學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)學(xué)生采取有針對性的學(xué)習(xí)方法，方能使教學(xué)取得好的效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)方法? 興趣

中圖分類號：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.087

很多學(xué)生說高中物理難學(xué)，不少教師也說高中物理難教。的確，高中物理知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來難免有畏難心理，如果教師在教學(xué)過程中不充分考慮學(xué)生的實際情況，一味求速度、趕進(jìn)度，學(xué)生學(xué)起來就更難，而教與學(xué)是相互作用相互影響的，學(xué)生學(xué)的難，配合的就差，教師教起來也就更難，從而進(jìn)入惡性循環(huán)。這種情況如果長期得不到重視和改變，則物理教學(xué)就會深陷這種困境。所以，在高中物理教學(xué)的過程中，作為教師，我們應(yīng)該充分了解學(xué)生學(xué)情，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解高中階段物理學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)學(xué)生采取有針對性的學(xué)習(xí)方法，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。

一、學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動。關(guān)于興趣對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，有很多論述。如：我國著名的教育家孔子就有比較經(jīng)典的論述“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谶@個論述里，將學(xué)習(xí)分為了三個遞進(jìn)的層次，將愛好學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)為樂放在更高的層次上，而愛好學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)為樂都是建立在有興趣的前提下的。

興趣可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成活動，甚至對人的個性形成和發(fā)展、生活和活動有巨大的作用。美國著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣……比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！钡?，在高中階段的教學(xué)過程中，我們在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們往往傳達(dá)給學(xué)生的是 “壓力”，為了高考，為了升學(xué)，不得不教，不得不學(xué)，而這使得學(xué)生的畏難情緒和壓力感更甚，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績比較穩(wěn)定比較好的學(xué)生多數(shù)是對學(xué)習(xí)有一定興趣的學(xué)生，而成績不穩(wěn)定的學(xué)生則更多是迫于內(nèi)在或外在的壓力處于“不得不的努力”狀態(tài)中的學(xué)生，而成績較差的學(xué)生則表示不僅沒有興趣也沒有信心。

所以，在這里再談興趣，絕不是可有可無，而是一個很嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。初中階段的學(xué)生很多都是和生活實際聯(lián)系的比較直接，知識結(jié)構(gòu)比較簡單，內(nèi)容比較容易理解的學(xué)生。但是，高中階段的知識相對比較抽象，還需要學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的層次上，在這種情況上，就需要教師在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)情，講課時注意把握進(jìn)度和方法，要簡潔明了、深入淺出，盡量把抽象的規(guī)律和具體的事例聯(lián)系起來，多用簡單的例子，讓學(xué)生克服恐懼心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)靜摩擦力時，我們就可以采用情景教學(xué)法，這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提下采取有針對性的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)成績很好，但是步入高中之后，卻一直不佳。很多教師語重心長的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很努力，但是也并未見好。針對這個問題，我認(rèn)真分析了初中階段和高中階段的物理的主要差別，并就一些主要的變化和特點進(jìn)行了總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生針對這些變化和特點做出有針對性的思維和學(xué)習(xí)方法的改變，在較短的時間內(nèi)取得了比較顯著的成果?，F(xiàn)與大家共享。

首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到一些主要的變化。初中到高中的知識量增加了很多，知識結(jié)構(gòu)也復(fù)雜了，不但在知識“量”上有了明顯的增加，而且在“語言”表達(dá)上有了突變。初中階段的概念和知識和生活的直接聯(lián)系多，高中階段則多是抽象化的，理解和運用起來要復(fù)雜得多。初中階段教學(xué)量小、知識簡單，教師有足夠的時間讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)，演練掌握，組織復(fù)習(xí)。而在高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)重，上課時間都安排得很緊密，教師不可能在課上的再拿出來時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，一些重點知識的演練時間也不如初中時那么隨意，所以對學(xué)習(xí)的計劃性要求就提高了，也就要求學(xué)生要提前做好預(yù)習(xí)，重點知識的理解掌握也要有所規(guī)劃。特別是初中階段，大凡考試中所用的解題方法和思想，教師都會直接教給學(xué)生，并在課堂上反復(fù)進(jìn)行演練，學(xué)生在解題過程中只需要熟記老師的方法，照著葫蘆畫瓢就可以做題就可以了，但高中的知識面廣，教師不可能講解并訓(xùn)練全部題型，只能通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習(xí)題，而如果學(xué)生沒有充分的掌握的話，想要學(xué)好也得下一番力氣，這個下力氣則不是死記硬背，而是要“悟”和“練”。另外，隨著考試改革的不斷深入，一些探索題型和開放題型開始出現(xiàn)，需要學(xué)生的獨立思維能力來解決，這就提出了一個新的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生做出積極的改變?！安环e跬步無以至千里”，好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，但“萬事開頭難”，教師需要由淺入深逐步深入，才能消除學(xué)生的畏難心理我在這里重點介紹一下一些簡單易于操作的學(xué)習(xí)方法。

一是選好一本參考書。好的參考書能夠起到一定的輔助作用，特別是面臨內(nèi)容復(fù)雜、形式變化的物理，學(xué)生需要除教師以外的一個輔助。同樣，理科科目，做題是必需的，好的參考書內(nèi)會有一些經(jīng)典的真題、習(xí)題。但要預(yù)防“韓信點兵，多多益善”的做法，有些學(xué)生往往急于求成，會找大量各種專家學(xué)者什么團什么校的參考書來輔助學(xué)習(xí)，這種是我們不贊成的。一定的量是必需的，但是并不是說“題海戰(zhàn)術(shù)”是好的。因為，“質(zhì)”比“量”更重要。加之現(xiàn)在市場上的參考書琳瑯滿目，水平參差不齊并且我們學(xué)習(xí)的時間有限，可供支配在物理學(xué)習(xí)上的時間更是有限，如果把時間過多的放在不同思路不同水平的參考書上，必定會舍本逐末，得不償失。因此，學(xué)生一定要在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己對課堂知識的掌握情況，選擇一本最適合自己的參考書，以此彌補自己課堂上學(xué)習(xí)和理解的不足，把有限的時間用在最需要的地方。

二是學(xué)思結(jié)合。不能不做題，也不能只低頭走路，不抬頭看天。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，特別是獨立思考的習(xí)慣，這對于提高自學(xué)水平和個體發(fā)展是作用極大的。選好題，做好題，有重點地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，把一個經(jīng)典題目做深做透，了解其考察的知識，領(lǐng)悟知識之間的聯(lián)系，了解出題的思路，解答的技巧，弄明白為什么，比做上三道題卻都一知半解要好得多。