劉紅

踏上語(yǔ)文教學(xué)這一講臺(tái)已然二十余載，歷經(jīng)艱辛，上下求索，猶如沙漠中渴望綠洲，黑夜希見(jiàn)光明一般，在漫漫的教學(xué)路途中探求，歷經(jīng)滄桑，偶有所獲，現(xiàn)與此路途中正上下求索之同r共勉。

一、為人師表，建立和諧的師生關(guān)系

首先，以崇高的師德感染學(xué)生，做學(xué)生心中的“神”。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨鬃舆@句話(huà)告訴我們：要想得到學(xué)生的尊重，讓學(xué)生信服于你，教師必須先做好自己，具備崇高的師德。所滑“尊其師， 才能信其道”也是這個(gè)道理。因此，我時(shí)刻高標(biāo)準(zhǔn)地嚴(yán)格要求自己，以崇高的人格魅力感染學(xué)生，在學(xué)生心中樹(shù)立“神”的形象。從不在學(xué)生面前說(shuō)一句不當(dāng)之話(huà)，做一件不當(dāng)之事，這是我身為人師的原則。有些教師不注重自己的穿著打扮，不注重在學(xué)生面前的言行舉止，給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)。學(xué)生對(duì)你有這樣的看法之后，試問(wèn)：他還會(huì)尊重你嗎？還會(huì)信其道嗎？經(jīng)常聽(tīng)到一些老師抱怨某個(gè)班級(jí)紀(jì)律太差，上課時(shí)亂哄哄的，沒(méi)法上課。據(jù)我觀察，這些老師身上有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是平時(shí)對(duì)自己的要求太低，言行過(guò)于隨意。

只有學(xué)生從內(nèi)心深處真正地尊重你，他才會(huì)“怕”你，他才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和建議，才會(huì)認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儍?nèi)心深處認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)不好，就對(duì)不起他們心中的“神”。

其次，和諧相處，做學(xué)生心中的“友”。

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！睂W(xué)生是孩子，但學(xué)生也是人，他們也希望得到尊重。在我眼中，從來(lái)沒(méi)有“差生”這一概念。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，尊重他們，相信他們，愛(ài)護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，絕對(duì)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差或者某一方面有缺陷就歧視他們、打擊他們。每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我的眼中只有有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，我只看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，使其發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。我告訴班上成績(jī)不好的學(xué)生，只要心中有理想，努力學(xué)習(xí)，自身盡力了，不管成績(jī)好與差，好好做人，老師都不會(huì)責(zé)怪他們。我班有一個(gè)叫童建鑫的孩子，這孩子經(jīng)常遲到，在學(xué)校遲到公示欄里經(jīng)常有他的名寧，當(dāng)然我班的考核分就經(jīng)常被扣了。每次他遲到我都微笑著讓他回到座位，從不責(zé)怪他。幾次之后，這孩子主動(dòng)來(lái)找我，問(wèn)我為什么不懲罰他。我了解他的家庭情況，知道他和年邁的奶奶生活在一起，奶奶年事已高，管不了他的學(xué)習(xí)，所以經(jīng)常因睡過(guò)頭遲到。我給他義了一個(gè)小鬧鐘，告訴他：你是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，自我生活的能力很強(qiáng)，這點(diǎn)老師很佩服你，相信你會(huì)做得更好！從那以后，這孩子很少遲到了。我相信這就是愛(ài)的力量！這就是尊重的力量！

由于家離學(xué)校近的緣故吧，我早、中、晚常與學(xué)生打成一片，和他們一起下棋、一起打球、一起聊天、一起談人生……學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)我就是他們的導(dǎo)師，生活中就成了他們的知心朋友。這些孩子還真夠朋友。記得班上一個(gè)叫趙藝銘的學(xué)生，有一次其他班幾個(gè)學(xué)生無(wú)緣無(wú)故地打了他一頓，他居然沒(méi)有還手。后來(lái)調(diào)查時(shí)他說(shuō)，我們班“老劉”講過(guò)了，不允許和別人斗毆打架，這樣有損班級(jí)榮譽(yù)，我不會(huì)給“老劉”帶來(lái)麻煩的。這樣一個(gè)夠義氣的學(xué)生，你還擔(dān)心他不聽(tīng)老師話(huà)，不去好好學(xué)習(xí)嗎？

總之，一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)具有崇高的人格魅力，一顆忠于職守的愛(ài)心，從人格上、情感上征服學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)取得理想的成績(jī)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，將終身受益。比如，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣等，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終身受益，學(xué)習(xí)成績(jī)也將更為優(yōu)秀。

可是，這一年齡段的學(xué)生壞習(xí)慣的形成轉(zhuǎn)瞬就成，而要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣卻需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，這就很考驗(yàn)教師的耐心與毅力了。往往一開(kāi)始能夠堅(jiān)持，熱度一過(guò)，教師松懈，學(xué)生也就恢復(fù)老樣子了。這就需要我們隨時(shí)提醒，畢竟是孩子，完全靠其自覺(jué)也是不現(xiàn)實(shí)的，除了采取一些激勵(lì)、監(jiān)督等方法外，必要的時(shí)候甚至可以運(yùn)用強(qiáng)制的手段。另外，還得注重表率的作用，俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。教師要善于發(fā)現(xiàn)做得好的學(xué)生，極力表?yè)P(yáng)他們，樹(shù)立他們楷模的形象，讓其他同學(xué)以之為榜樣。比如，我讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣時(shí)，一開(kāi)始還做得不錯(cuò)，可是一周之后，我就發(fā)覺(jué)有小部分學(xué)生偷懶了，甚至有個(gè)別學(xué)生什么都不做了。我把班上做得好的學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)用相機(jī)拍照下來(lái)，做成PPT，在班上大力表?yè)P(yáng)，并制定了檢查、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)制度。這樣一來(lái)，那幫懈怠的學(xué)生又動(dòng)起來(lái)了。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，我特意買(mǎi)了一個(gè)書(shū)架，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生、家長(zhǎng)和各科老師捐書(shū)，我?guī)ь^把家里適合初中生閱讀的書(shū)籍都捐了出來(lái)，在我的帶動(dòng)下，我班小圖書(shū)館已有兩百多本書(shū)。在課余時(shí)，我會(huì)拿著一本書(shū)在教室里靜靜地閱讀，在我潛移默化地帶動(dòng)下，許多學(xué)生都開(kāi)始有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。我抓住時(shí)機(jī)對(duì)閱讀表現(xiàn)好的同學(xué)大肆表?yè)P(yáng)，并給每個(gè)學(xué)生制訂了閱讀計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益；養(yǎng)成不良的習(xí)慣，終身受害。對(duì)于初中階段的孩子，養(yǎng)成良好習(xí)慣尤為重要。教師要以己之身，以己之行，耐心地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信會(huì)取得意想不到的成績(jī)。

三、把握教材，提高課堂效率

深鉆教材，挖掘教材，做到備不好課，絕不走進(jìn)課堂。每堂課前，我都會(huì)查閱很多相關(guān)資料，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，力求每堂課都上出精彩來(lái)，每堂課都讓學(xué)生感到幸福，輕松學(xué)到知識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生時(shí)間太珍貴了，每一分、每一秒都浪費(fèi)不起。如果老師一堂課上下來(lái)，有無(wú)數(shù)的學(xué)生茫然地看著你，一無(wú)所獲，這簡(jiǎn)直就是謀殺、犯罪。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該把握教材，抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。那么，如何才能提高課堂教學(xué)效率呢？

首先，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)新課時(shí)，我總會(huì)把文章的相關(guān)背景資料講給學(xué)生，因?yàn)槊科恼露际窃谔囟〞r(shí)代、特定情境下寫(xiě)成的，這些內(nèi)容能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。比如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我展示了杜甫草堂的一些圖片，講解了杜甫相關(guān)的一些歷史背景，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，學(xué)習(xí)興致極高。

其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。教師應(yīng)該少講，只講那些必講的內(nèi)容，重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生不易理解的內(nèi)容，課堂生成的內(nèi)容。只要學(xué)生能解決的問(wèn)題，都放手讓學(xué)生自我解決，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。魏書(shū)生老師曾這樣說(shuō)過(guò)：“如果講某篇課文的時(shí)候，生怕講得不全，而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是哪一篇課文都可以展開(kāi)來(lái)出上一百道習(xí)題不止。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容，結(jié)果大講特講，學(xué)生不僅沒(méi)記住這么多內(nèi)容，結(jié)果連重點(diǎn)內(nèi)容也被沖淡而無(wú)暇掌握了?！北热?，魯迅的《藤野先生》一課，我們兩三節(jié)課能講完，可如果你愿意講，講十節(jié)課可能還有內(nèi)容可講。因此，我在教學(xué)中對(duì)于每一篇課文都要深鉆教材，把握重難點(diǎn)，那些可講可不講的內(nèi)容，我就大膽舍棄，這樣就能節(jié)省下更多的時(shí)間讓學(xué)生去自主、合作研討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。這樣教師講得輕松，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)太累，效果也會(huì)更好。

最后，不同的文章采用不同的方法去教，講讀課文就多用點(diǎn)時(shí)間，師生共同探討、交流、學(xué)習(xí)。而對(duì)于自讀課文就大膽放手讓學(xué)生去讀，很多問(wèn)題就讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論解決，對(duì)于真解決不了的問(wèn)題再提交全班討論解決。通過(guò)這些方面，自己的課堂教學(xué)效率提高了，教學(xué)成績(jī)也提高了。

另外，作為一名語(yǔ)文教師，在工作之余我還把工作的一些經(jīng)驗(yàn)小綴成文，發(fā)諸報(bào)刊，與同仁共勉。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生組織寫(xiě)作興趣小組，大膽創(chuàng)作，積極踴躍參加各級(jí)部門(mén)組織的競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)作的激情?，F(xiàn)今也有不少學(xué)生在各級(jí)作文大賽中獲獎(jiǎng)，特別是2014年全國(guó)中學(xué)生作文大賽中，我班盧雪、胡齊潔、王霞三位同學(xué)的作品榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，更是刺激了學(xué)生的寫(xiě)作神經(jīng)。

教學(xué)之路很長(zhǎng)，需要每一位教育工作者靜心探索。只要有心，相信會(huì)在漫漫的教學(xué)路途中尋到更多的寶藏.成為教壇的巨人。