王仲蘭

【摘 要】地理是高中教學(xué)中的一門重要課程，而地理的學(xué)習(xí)能力除了對(duì)文字的掌握能力之外，還有對(duì)圖的理解和閱讀能力。而對(duì)圖的理解能力有助于學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，提高對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。但是在地理圖表讀圖的教學(xué)中，還存在著許多問題，從這些問題出發(fā)，論述提高學(xué)生地理讀圖能力的措施。

【關(guān)鍵詞】地理;讀圖能力;理解能力

一、了解地圖、明確內(nèi)涵、恰當(dāng)運(yùn)用

中學(xué)地理學(xué)習(xí)中地圖的主要種類有以下幾種：①地圖是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的工具，地圖所起的作用，是語(yǔ)言、文字無(wú)法替代的。②地理原理圖用不同的符號(hào)，表達(dá)地理事物的演變規(guī)律及運(yùn)動(dòng)過程，如地球公轉(zhuǎn)圖、褶曲成因圖、地形雨示意圖、水循環(huán)示意圖、森林減小風(fēng)速示意圖等主題地圖。③剖面圖用以揭示地理事物的內(nèi)部構(gòu)造及其在水平和垂直方向的分布規(guī)律，如地形、地質(zhì)、土壤、大氣剖面圖等。④地理模式圖用以表示地理事物的一般分布規(guī)律，是地理分布圖、原理圖的特殊形式。如世界洋流模式圖、太陽(yáng)系的模式圖、風(fēng)帶和氣壓帶圖、自然帶分布模式圖等。⑤地理統(tǒng)計(jì)圖用以表示自然地理和人文地理要素的時(shí)空分布與變化規(guī)律。主要形式有：柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等幾種。如降水各月分配及氣溫變化曲線圖、人口增長(zhǎng)示意圖、氣溫的垂直分布圖、農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成示意圖等。⑥自然景觀圖有表示地表形態(tài)的景觀圖，如新月沙丘、風(fēng)蝕蘑菇、火山等;有表示典型植物的景觀圖，如熱帶雨林的榕樹、熱帶草原的波巴布樹、合歡樹、紡錘樹等;有自然帶典型動(dòng)物的景觀圖，如熱帶雨林的河馬，熱帶草原的斑馬和長(zhǎng)頸鹿、澳大利亞的袋鼠，南美洲的大食蟻獸等;也有由自然環(huán)境、植物、動(dòng)物構(gòu)成的自然景觀圖;還有地質(zhì)時(shí)代圖，典型生物或化石圖。⑦人文景觀圖用以反映人類生產(chǎn)、生活、宗教、文化、等活動(dòng)的圖畫，如客家民居圖、巴西狂歡節(jié)盛況圖、埃及、開羅風(fēng)光圖，溫帶草原的蒙古包圖，坦桑尼亞的劍麻圖等。⑧地理漫畫它是20世紀(jì)80年代興起的，多以人口、資源、環(huán)境等問題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，正確處理人地關(guān)系。

二、改革地理教學(xué)方法，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)

根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過程中充分利用地圖冊(cè)及課本中的插圖，把課文內(nèi)容與有關(guān)的圖表有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖、分析圖或繪圖，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。圖像數(shù)量眾多、形式多樣是新教材的一大特色。在上課時(shí)，注意利用這些圖像和課文中的“讀圖”要求或者是一些教師自擬的讀圖提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)筋，認(rèn)真查閱地圖、分析地圖，將課文中用文字表述的地理知識(shí)與地圖形象語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，既可加深學(xué)生對(duì)地理事物空間分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又可幫助學(xué)生掌握有關(guān)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上主要火山、地震分布的規(guī)律及其與六大板塊的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生看課文中的圖，并把它與地圖進(jìn)行對(duì)照，這樣學(xué)生就能深刻地掌握“世界上的火山和地震主要分布在環(huán)太平洋和地中?！柴R拉雅山兩大地帶，即板塊與板塊的交界地帶”這一內(nèi)容。練、評(píng)結(jié)合：即教學(xué)中先讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手完成教師布置的適量練習(xí)題，然后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)分析，并訂正答案。這一活動(dòng)一般是在講授完一定量的教學(xué)內(nèi)容后，由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用課文中的思考題或一些自擬的題目來(lái)進(jìn)行的，旨在通過練習(xí)和講評(píng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，并掌握一些地理的基本技能。

三、常用基本地圖，多做拓展練習(xí)

如在教學(xué)中要求每位學(xué)生都必須熟練掌握七大洲，四大洋的幾何輪廓圖，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練世界人口分布狀況并分析其成因;也可以要求學(xué)生指出各大洲的分界線和重要的地理事物，如著名海峽，海灣，平原，高原，山脈，盆地等;還可指出各種典型氣候類型的分布位置，并說(shuō)出其特點(diǎn)與地理位置的關(guān)系。這樣教學(xué)既回顧了大陸與大洋的分布知識(shí)，又練習(xí)了人口疏密狀況與氣候及地形的關(guān)系，更重要的是讓學(xué)生理解了地理各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了學(xué)習(xí)地理，分析地理知識(shí)的方法與途徑。我們可以嘗試?yán)靡韵路绞郊訌?qiáng)讀圖練習(xí)。①展圖。在教學(xué)過程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的地理事物，通過直觀來(lái)加深學(xué)生的印象。②說(shuō)圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球;東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍;各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象。③繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖。

四、結(jié)束語(yǔ)

老師要注意對(duì)學(xué)生地理讀圖能力的水平進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生掌握讀圖能力，提高地理知識(shí)的應(yīng)用能力。時(shí)代呼喚地理教師必須有所建樹，為完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，地理教師要多做探索，多做努力。