陳訓賢

《語文課程標準》在總目標中對寫作提出要求：“能具體明確、文從字順的表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！睆娬{(diào)了學生習作的自我表達，發(fā)展個性，也強調(diào)了學生習作要適應(yīng)社會，注重交流。如何提高學生的作文能力？我認為，可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、注重興趣培養(yǎng)，突出主體體驗，讓學生樂于寫作

著名科學家愛因斯坦說過：“每個健康兒童都具有天生的好奇心?！焙闷婢涂梢赞D(zhuǎn)化為學習的直接興趣，興趣又是學習的最佳動力，它能使人戰(zhàn)勝困難。作文教學中的寫作興趣尤為重要，只要具有了這一點，學生就能以飽滿的情緒投入學習，充分發(fā)揮主體作用，寫出優(yōu)秀的文章。這就要求教師明確調(diào)動學生習作興趣的方向——突出主體體驗。當學生有了自己心里想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現(xiàn)實生活的關(guān)注和熱愛，才能夠提起寫作的興趣，才會“樂于表達”。但是看看身邊的學生，他們往往生活在兩點一線之間，他們似乎感覺不到今天的生活和昨天有什么不同，這就要求我們讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的孩子與大自然親密接觸。比如我在進行閱讀作文班的教學時，舉行過各種各樣的比賽讓孩子主體參與到其中，比如說：拔河比賽、掰手腕比賽、詞語接龍比賽……孩子興趣盎然，積極參與，寫出的文章也是活潑動人，別有一番韻味在心頭。

環(huán)視我們周圍，很多孩子恰恰缺乏對知識的自我發(fā)現(xiàn)和親身體驗，缺乏探究的動機、興趣和習慣。他們失去了自我，沒有張開自己觀察世界的慧眼，對他們身邊豐富多彩的生活視若無睹。這就需要做教師的我們，解放學生的眼睛，讓他們自己主動去觀察;解放學生的雙手，讓他們主動去操作;解放學生的口，讓他們說自己想說的話;解放學生的頭腦，讓他們主動去思考……因為生活是活生生的，充滿生機;生活是有情趣的，等待發(fā)現(xiàn)與嘗試。在春天到來的時候，帶領(lǐng)孩子在校園中找找偷偷探出頭的小草，看看柳樹上新長的芽苞，聞聞迎春花的味道，看著孩子小心翼翼與春天對話的情景，我心中涌起一股莫名的感動，翻閱孩子的習作也是欣喜滿懷。在大雪紛飛的冬季，帶領(lǐng)學生走進校園，打雪仗、堆雪人……讓歡樂的笑聲傳遍校園的每一個角落。這樣的作文課孩子都喜歡上，這樣的文章學生都樂于寫。這樣孩子會在活動、接觸的過程中逐漸學會觀察、學會思考，新的感受和體驗?zāi)艽蜷_他們的話匣子，獲得精神上的愉悅，從而表達出自己真實的想法。

二、加強語言訓練，提高思維水平，讓學生善于寫作

美國教育家西奧多·海伯說：“要想寫清楚就必須想清楚;要想寫的充分，就必須想得充分;要想寫的實在并富有想象力，那就必須在思想上想得實在并展開想象。一個學生要想較好地學習寫作，那他就一定要更好地學習思考。這是一條規(guī)律，其它沒有第二條路可走。”學生習作中缺乏條理性，說話做事顛三倒四，不符合語言的規(guī)律和事物發(fā)展的規(guī)律，選材立意過于刻板。怎樣才能在語言訓練中，提高學生的思維水平呢？著名特級教師李吉林老師說：“作文指導主要的功夫就是在寫作前，而且主要是在閱讀課上?！遍喿x重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。這就要求教師在教學課文時，不僅要提高閱讀能力，同時也要為習作積累語言，鍛煉思維，學習表達方法。

（1）重視整體感悟。我們學習語文大都要經(jīng)歷“直覺—積累—頓悟”的過程。小學生年齡小，大多以形象思維為主，漢語言文字具有很強的模糊性，在語文教學中，直覺感悟往往比理想的邏輯思維更加重要。學習語文的最佳方法是熟讀感悟熟讀精思?！皶啥鷤鳎瑢W貴自悟”，我們應(yīng)積極引導和指導學生的感悟。如《畫風》一課，在交流“文中三個小朋友，你喜歡誰？”這個問題時，學生說出了“喜歡趙小藝，因為她善于動腦筋，想辦法?！苯又龑W生從文中找出句子“眨眨眼睛，想了想”，認真研讀，相信孩子在自己的作文中也會用到這樣的句子。教師在教學重要想法設(shè)法調(diào)動學生進入作者所描寫的情景，達到教師、學生與作者情感和諧統(tǒng)一的時候，學生會產(chǎn)生精神上的愉悅感，這種愉悅感不僅會使學生學會準確表達，提高思維的深刻性，還會使學生將讀書視為一種享受，幫助學生養(yǎng)成不斷讀書、終身讀書的習慣。

（2）重視各學科之間的交融。語文課堂上融合多種學科，學生就會處于“自然放松”而又“集中精力”的狀態(tài)。如教學寫景文章時，可以給學生配上音樂，請學生想想一下文章美麗的景色，美美的朗讀課文。還可以讓學生學學聰明的烏鴉，做做“烏鴉喝水”的小實驗……語文課上充滿情趣，課下學生還會感到回味無窮，這就大大增強學生思維的靈活性，激發(fā)學生學好語文的濃厚興趣，不斷提高學習語文的能力。

（3）重視語言積累。認知心理學指出：3～12歲是記憶最佳期，教師應(yīng)抓住這一點，讓學生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詩篇和散文，這樣學生就會在大量閱讀中豐富知識、學會做人、懂得道理、學會表達。比如學習《靜夜思》以前布置學生搜集有關(guān)月亮的詩句，進行交流，學生興致高昂、詩性盎然?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”……各種相關(guān)詩句匯集一堂，這樣就豐富了學生語言內(nèi)存，提高了思維的廣闊性。