胡小敏

摘要：高校就業(yè)困難群體通常指由于生理、心理、家庭條件和學(xué)習(xí)等方面造成就業(yè)困難的群體。本文就高校就業(yè)困難群體產(chǎn)生的原因以及應(yīng)采取的措施作以分析。

高校就業(yè)困難群體是指那些由于自身或外部環(huán)境因素而導(dǎo)致相對(duì)就業(yè)困難的大學(xué)生，一般是指在心理、學(xué)業(yè)、綜合素質(zhì)、身體、經(jīng)濟(jì)等方面處于弱勢(shì)的畢業(yè)生。高校就業(yè)困難學(xué)生逐年攀升，如何解決大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，不僅嚴(yán)重影響大學(xué)生的人生理想實(shí)現(xiàn)，還會(huì)嚴(yán)重影響到人民群眾的家庭幸福，社會(huì)的和諧穩(wěn)定。本文重點(diǎn)研究高校就業(yè)困難群體就業(yè)難的原因，以在不斷實(shí)踐工作中，尋找出解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的根本途徑，幫助就業(yè)困難群體順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)困難；生理；心理；家庭條件

一、校畢業(yè)生就業(yè)困難群體及其主要構(gòu)成

（一）心理脆弱的畢業(yè)生

現(xiàn)在大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，家人對(duì)孩子的關(guān)懷無(wú)微不至。孩子的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，父母很少讓他們承擔(dān)學(xué)習(xí)以外的事情。由于缺乏歷練和獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，許多大學(xué)生心理發(fā)育成熟遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于知識(shí)與智力的進(jìn)步；部分大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很容易產(chǎn)生自卑、自負(fù)、攀比、盲目從眾等就業(yè)心理問(wèn)題，從而造成就業(yè)困難。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生

找工作是需要投入一定的經(jīng)濟(jì)成本，比如制作求職材料、購(gòu)買(mǎi)求職面試服裝、美容改變形象等等，少則幾百元，多到幾千元。就業(yè)成本對(duì)家庭貧困的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，于是很多家庭困難學(xué)生不得不放棄許多成本投入較大的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，家庭貧困的同學(xué)，他們往往來(lái)自偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)的落后造成很大部分學(xué)生過(guò)于敏感自卑，不善于與人溝通交往、自信心缺乏。在擇業(yè)上，過(guò)分低估自己，不敢參與競(jìng)爭(zhēng)，從而也產(chǎn)生就業(yè)困難。貧困生就業(yè)困難群體在高校就業(yè)困難群體占很大部分，且呈逐年上升趨勢(shì)。

（三）綜合素質(zhì)不高的畢業(yè)生

許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，放松對(duì)自己的要求，不能更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、主觀努力程度低，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，無(wú)法正常畢業(yè)或成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)同時(shí)又缺乏吃苦耐勞，踏實(shí)肯干的精神等，因此不能勝任就業(yè)崗位的要求。這樣的學(xué)生往往得不到用人單位的青睞，成為就業(yè)困難群體。

二、高校就業(yè)困難群體存在的原因

（一）個(gè)人主觀因素

大學(xué)生就業(yè)困難的部分原因在其自身定位不準(zhǔn)，價(jià)值導(dǎo)向產(chǎn)生錯(cuò)誤，從而在求職道路上走得更艱難。部分畢業(yè)生對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)知，找工作時(shí)，沒(méi)有契合個(gè)人興趣愛(ài)好和能力進(jìn)行思考，導(dǎo)致職位定位沒(méi)有做到有效匹配，想做什么和能做什么概念模糊，由于自身原因和不務(wù)實(shí)的選擇，與一個(gè)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂，造成就業(yè)困難局面。

（二）學(xué)校方面因素

部分高校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生在校期間甚至沒(méi)有接受過(guò)一次完整系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于就業(yè)困難的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)深入挖掘，實(shí)行針對(duì)性指導(dǎo)與幫助；在指導(dǎo)過(guò)程中，集體教學(xué)，缺乏互交流，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體化教育跟蹤和輔導(dǎo)；同時(shí)高校就業(yè)指導(dǎo)人員不足、專(zhuān)業(yè)化程度不高也給針對(duì)性指導(dǎo)的執(zhí)行造成現(xiàn)實(shí)困難。另外，高校在辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面與市場(chǎng)脫節(jié)，造成人才結(jié)構(gòu)性矛盾越來(lái)越突出。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作需結(jié)合實(shí)際改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

（三）社會(huì)環(huán)境因素

就業(yè)歧視和就業(yè)偏見(jiàn)在社會(huì)上仍然存在，許多用人單位在招聘時(shí)只要男生、不要女生；只要本地生源、不要外地生源等等。另外，許多用人單位招聘條件也比較苛刻，第一，他們看重學(xué)校的牌子，非985，211名校畢業(yè)的學(xué)生不要；第二，希望畢業(yè)生一專(zhuān)多能，不僅專(zhuān)業(yè)技能要好，還外語(yǔ)水平高，計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)，同時(shí)要求社會(huì)實(shí)踐能力豐富，希望那個(gè)畢業(yè)生一到崗位就能馬上獨(dú)擋一面。這樣就會(huì)擠垮很大部分綜合能力平平的學(xué)生，無(wú)法得到就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、對(duì)高校就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)的途徑

高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，必須本著幫助個(gè)人、成就社會(huì)的心態(tài)，樹(shù)立以人為本的服務(wù)理念，采取多種方式，根據(jù)不同對(duì)象和具體情況進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)?？偟膩?lái)講，要做到提早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并實(shí)施有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，以有效解決就業(yè)困難群體的問(wèn)題。

（一）提升就業(yè)困難群體綜合素質(zhì)

高校應(yīng)當(dāng)把對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作融入日常教育管理工作中。對(duì)就業(yè)困難群體應(yīng)著重進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)注提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，組織培訓(xùn)。積極引導(dǎo)就業(yè)困難群體在就業(yè)前進(jìn)行有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，通過(guò)模擬面試訓(xùn)練等，幫助就業(yè)困難學(xué)生掌握有效的求職面試技巧，提升求職能力。同時(shí)，高校應(yīng)重視第二課堂建設(shè)，積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如包括豐富主題黨團(tuán)活動(dòng)，學(xué)術(shù)報(bào)告與學(xué)術(shù)講座，“走下電腦、走出宿舍、走向操場(chǎng)”主題教育活動(dòng)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化節(jié)、科技節(jié)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)，以豐富的校園文化生活，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生誠(chéng)信做人、感恩的優(yōu)良品格，使就業(yè)困難學(xué)生能夠真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)自我，積極悅納自我，提高人文修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟膩?lái)說(shuō)，做到提早發(fā)現(xiàn)并有針對(duì)性的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

（二）關(guān)注就業(yè)困難群體心理輔導(dǎo)

就業(yè)困難學(xué)生很容易引發(fā)焦慮、自卑、急躁、抑郁、甚至自殺等心理問(wèn)題。因此，學(xué)校要高度重視就業(yè)困難群體就業(yè)心理問(wèn)題。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，可邀請(qǐng)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者到場(chǎng)，為大家提供與專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)面交流、傾訴和排解心理積怨的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生之間交流感受、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)提供舞臺(tái)。高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，針對(duì)不同群體類(lèi)型，幫助他們正確定位自己，實(shí)施不同的有側(cè)重點(diǎn)的個(gè)性化指導(dǎo)。幫助學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，做到工作中有的放矢，并且始終堅(jiān)信每一位積暫時(shí)就業(yè)困難的學(xué)生都有改變現(xiàn)狀的能力。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行正確職業(yè)定位

高校就業(yè)工作要幫助高校畢業(yè)生盡早制定職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)要認(rèn)識(shí)自我了解自己的性格、氣質(zhì)以及能力、興趣、特長(zhǎng)，給自己恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和定位，搞清適合干什么，能干什么，從而確定大致的選擇方向和范圍。比如我想從事什么職業(yè)，想從事的職業(yè)與我的專(zhuān)業(yè)是否一致。性格外向活潑開(kāi)朗且擅長(zhǎng)與人打交道更適合從事什么職業(yè)，而性格內(nèi)向喜歡安靜做事沉穩(wěn)又更適合從事什么職業(yè)。要分析職位、行業(yè)是否存在一定的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，解決各類(lèi)就業(yè)困難群體就業(yè)問(wèn)題關(guān)鍵在于指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析深入了解自身，根據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇，推斷自己可能的工作方向。只有從自身實(shí)際出發(fā)、順應(yīng)社會(huì)潮流，做到定位職業(yè)的喜好、擅長(zhǎng)、謀生三者結(jié)合，才能馬到成功。

（四）建立學(xué)校、企業(yè)、家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)和企業(yè)建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，不定期走訪(fǎng)用人單位，真正了解用人單位對(duì)人才的需求，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。同時(shí)，與校外的企業(yè)建立起長(zhǎng)期的交流互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)的這種雙向了解的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，提前感受未來(lái)職業(yè)生活。學(xué)校應(yīng)該與家庭保持密切聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的思想動(dòng)向和職業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)學(xué)校導(dǎo)師與家長(zhǎng)鼓勵(lì)雙向結(jié)合的方式增強(qiáng)就業(yè)困難學(xué)生的信心。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）

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