牛海鳳

我從事語(yǔ)文教學(xué)工作有十幾年的時(shí)間，我深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。什么樣的課堂才最理想？我認(rèn)為：就是改變“注入式、滿堂灌、教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生知識(shí)得到掌握，能力得到培養(yǎng)，那么如何打造語(yǔ)文課上的高效課堂呢？我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)與認(rèn)識(shí)：

一、課前演講激情趣

知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師主宰式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主講者，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)脫胎換骨，煥然一新。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，同學(xué)們變的勇敢自信，由于演講內(nèi)容都是自己構(gòu)思完成的，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

二、課前有效預(yù)習(xí)

俗話說：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計(jì)，其實(shí)學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會(huì)文章的中心，形成自己獨(dú)特的見解，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師常說的一句話，那么對(duì)于學(xué)生，他們必須有充足時(shí)間自主接觸文章，但課堂時(shí)間的是有限的，如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，如果不留足時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點(diǎn)水或不找邊際。如此以來課堂勢(shì)必低效，無(wú)效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

三、情感投入課堂，激活課堂

（一）老師要以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感。情感是人類心理活動(dòng)的一個(gè)組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師將積極向上的美好的情感運(yùn)用到教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂效果。教師的情緒會(huì)直接影響著學(xué)生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。

（二） 還要借助形象和激情的體態(tài)語(yǔ)言來增強(qiáng)表達(dá)效果。每個(gè)學(xué)生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時(shí)臉帶微笑，讓學(xué)生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢(shì)也很重要，作為一名語(yǔ)文教師手勢(shì)語(yǔ)尤其重要，學(xué)生可以通過你的身體動(dòng)作來猜測(cè)并理解你說的語(yǔ)文。

（三） 老師要和學(xué)生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學(xué)生，適時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生的心里開花，更樂于表現(xiàn)，更樂于參與，讓教學(xué)有好的進(jìn)展效果。

四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者，只有通過自身體驗(yàn)和合作對(duì)話等方式，學(xué)生才能真正完成真正意義的構(gòu)建。所以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ遥剿?。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境。

現(xiàn)在，我們?cè)S多學(xué)校采用小組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學(xué)會(huì)了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動(dòng)起來還真不容易。受家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響，一個(gè)班也就十幾個(gè)能專心抓學(xué)習(xí)的同學(xué)，搞小動(dòng)作、說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個(gè)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有乘機(jī)閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進(jìn)行思考；只在聽聽別人的意見，不思考也不表達(dá)自己的意見。這樣以來，合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到學(xué)生共同提高的目的，而且讓學(xué)生形成了隨隨便便的習(xí)慣。因此，我們語(yǔ)文老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學(xué)生思維一步步跟著老師的引導(dǎo)走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，爭(zhēng)取給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)自己的見解。

五、讓多媒體教學(xué)為高效課堂插上翅膀

一位蘇聯(lián)教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語(yǔ)文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動(dòng)性、豐富性顯示了獨(dú)特魅力，能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于語(yǔ)文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚(yáng)或激勵(lì)。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，能夠大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

總之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，也遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性會(huì)水漲船高，作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。