辛亞玲

摘 要：隨著地理課程改革的不斷深入，中學地理教育越來越呼喚符合新課程標準要求的高效率課堂教學。具有生活色彩的地理教學就是要讓地理課堂面向?qū)W生的生活世界，增強地理課堂吸引力，培養(yǎng)學生學習地理興趣的有效策略。它可以讓地理課堂充滿活力，且有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變和教學中的重、難點的化解，從而提高地理課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：地理課程；新課程標準；高效率課堂

隨著初中地理新課程改革的深入，越發(fā)要求教師轉(zhuǎn)變以”知識為中心”的教育觀念。新課程基本理念之一要求”學習對生活有用的地理”，提倡多樣化的教學方式，要創(chuàng)設(shè)有利于學生多樣化學習方式的學習情境，而使地理課堂教學生活化無疑是一種實現(xiàn)新課程目標的有效途徑之一。

一、初中地理課堂彰顯生活色彩的必要性

設(shè)置初中地理課程的目的是讓學生學習與其生活及其周圍環(huán)境密切相關(guān)的地理知識，了解祖國和世界，增強學生的認識能力和生存能力。它對一個青少年健康成長具有重要意義?？墒?，在初中教育階段，地理學科在初二就結(jié)束了，即使近年來實行了”小中考”的制度，它依然擺脫不了其尷尬的地位，依舊是”副科”。學生、家長乃至整個社會對地理學科的態(tài)度都是不重視的。而我所在學校是一所私立校，雖然學生入學有一定程度的篩選，但多數(shù)是來自鄉(xiāng)下或是城區(qū)中幾所最好私立初中校的”落榜”生，大部分學生是寄宿生，素質(zhì)不高，且學習自覺性不高，興趣和自信心不足，但他們純樸、活潑、熱情。面對地理學科如此的地位和學情，身處教學一線的地理教師如何突破？又如何高質(zhì)量的完成教學任務(wù)從而實現(xiàn)課程目標呢？心理教育學家陳爾壽說”教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法”。因此唯一的途徑就是立足課堂，增強地理課堂的吸引力，建立學生學習地理的興趣和信心。建構(gòu)主義教學論認為：復(fù)雜的學習領(lǐng)域應(yīng)針對學習者先前的經(jīng)驗和興趣，才能激發(fā)學習者的學習積極性和主動性。這就要求在課堂上應(yīng)充分運用學生已有的生活經(jīng)驗來講授的新知識。這樣才能有效地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生體驗到學習的快樂，增強學習興趣，樹立學習信心。因此，讓地理課堂彰顯生活色彩，使初中地理課堂走向?qū)W生的生活實際就是條不錯的途徑。

二、初中地理課堂彰顯生活色彩教學案例分析

讓地理課堂彰顯生活色彩，就是要求課堂教學取材于生活，多運用生動、有趣、貼近生活的事例來創(chuàng)設(shè)教學情境和活動，向?qū)W生展現(xiàn)生活中的地理學原形，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而體會到地理學科的學習價值。下面我們以人教版八年級上冊《水資源》一節(jié)為例，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗來談?wù)勗诘乩碚n堂體現(xiàn)生活色彩的做法。 根據(jù)初中地理新課程標準及學生所處的生活環(huán)境，我確定了以下《水資源》的三維目標：

1.知識與技能

⑴能運用圖表說出淡水資源的數(shù)量及存在形式，體會水資源是寶貴的和有限的。

⑵能根據(jù)圖表說出我國水資源時空分布特點、分析原因，并運用所學知識提出緩解措施。

⑶能根據(jù)事實說出人類對水資源的不合理利用現(xiàn)象及合理利用的途徑。

2.過程與方法

⑴學生通過參與節(jié)水在行動的活動及課堂展示與匯報，掌握在生活中節(jié)水的方法。

⑵學生通過活動鍛煉收集整理材料、交流與合作、運用知識的能力，初步學會對身邊存在的水浪費與污染等問題進行分析與評價，并提出解決對策。

⑶通過小組競賽答題，增強合作能力。

3.情感態(tài)度價值觀

在”節(jié)水在行動”活動中增強節(jié)水、護水意識，并能在生活中做到節(jié)約用水。如果就知識目標來看，我國水資源存在的問題及緩解措施是本節(jié)知識內(nèi)容的重點，由于有前面氣候的知識作鋪墊，本節(jié)的知識點并不難，難點是情感態(tài)度目標，讓學生在實際生活中做到節(jié)約用水。而水與我們的生活密切相關(guān)，特別是節(jié)約用水的行為，是激發(fā)學生學習興趣，感受學習對生活有用地理的切入點。因此，我在設(shè)計《水資源》教學方案時，選擇了生活化的教學思路，想通過活動的方式讓學生在節(jié)水意識上有所觸動，從而突破難點。

《水資源》這一節(jié)可以進行生活化教學設(shè)計的內(nèi)容較多，為了使教學活動設(shè)計都能引起學生濃厚的興趣，教師必須做到以下幾點：

第一，要認真研讀新課標，明確教學內(nèi)容與任務(wù)及對學生的基本要求；

第二，要分析學情，如學生在前面已經(jīng)學習了氣候知識為本節(jié)的學習作了知識鋪墊；還要深入調(diào)查和了解學生的生活實際，學生已具備哪些學習本節(jié)知識的生活經(jīng)驗。

第三，要在教學設(shè)計中尋求課標、教材、學生生活經(jīng)驗三者之間的著力點。

第四，要在課堂教學過程中體現(xiàn)生活色彩，如讓學生觀察、調(diào)查生活現(xiàn)象激趣、質(zhì)疑來導入新課，為水資源是寶貴的做好學習鋪墊；用常見的取水口所處的位置來認識人們所利用的淡水的主要來源；讓學生通過自己的旅行經(jīng)歷、或各種媒體說說在不同地方生活的用水感受，來學習水資源地區(qū)分布不均，并加強水資源是寶貴的觀念；鼓勵學生討論交流自家的節(jié)水妙招并為學校節(jié)約用水提出意見，最后為學校設(shè)計”節(jié)水標志”，評選后，由學校統(tǒng)一制作張貼宣傳等。

三、初中地理課堂彰顯生活色彩的實施方法

1.利用生活事例，質(zhì)疑導入

都說良好的開端是成功的一半，因此新課的導入對于一堂好課來說就顯得尤為重要。新課導入目的就是激發(fā)學生興趣，為新課教學做準備。而激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，最好的方法就是用學生感興趣的、熟知的生活事例來導入新課。例如，在設(shè)計《水資源》新課引入時，我采用了學生活動中對學校用水情況調(diào)查的采訪視頻得出學校用水量很大的結(jié)論，接著質(zhì)疑”地球上的水是否是取之不盡用之不竭的？”來完成新課的導入。這種選擇了學生所處的生活實際而且還是學生親自調(diào)查的事物入手的地理課堂是”活”的，比起用其它地區(qū)水資源資情況來引入，更生動、更有效！同時也體現(xiàn)了新課標”關(guān)注貼近學生生活的地理”的理念。

2.巧用生活事例，促進新知生成。建構(gòu)主義認為，學習的實質(zhì)就是個體認識圖式的建構(gòu)，這種建構(gòu)是通過個體與環(huán)境交互作用，在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。如果教師能夠適時地將學生生活中的事例有效地融合、穿插在教學過程中，非常有利于學生新知的生成。地理知識主要來源于我們的生活和周圍世界，地理教師應(yīng)當把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到課堂情景中，讓學生通過課堂看世界。

3.精心設(shè)計生活化研究性學習活動，突破教學難點

開展生活化的研究性學習活動，可以激發(fā)學生學習興趣，同時也能充分發(fā)揮了學生的主體地位，發(fā)展了學生應(yīng)用知識及理論聯(lián)系實際的能力，從而使學生在研究性學習活動中求成長，在解決生活化問題中求發(fā)展，進而使課程的預(yù)期目標得以實現(xiàn)。

4.讓地理課堂取之于生活，用之于生活

著名的教育家陶行知先生曾說過：”生活即教育”、”教育即學?！薄ⅰ睕]有生活做中心的教育是死教育”。因此地理教師要讓地理課堂取之于生活，用之于生活。例如在講到水污染環(huán)節(jié)，用了福州的幾處水污染圖片，引導學生討論水污染的原因并提出防治水污染的措施。

四、結(jié)語

總之，讓初中地理課堂走向?qū)W生生活世界就是在地理課堂中拉近了地理與生活的距離，拉近了學生學習與生活的距離，是增強地理課堂魅力有效的教學方式之一。它引導學生在生活中要注意觀察與思考，化解了傳統(tǒng)教學與生活脫離的問題，能夠使學生逐漸接受地理課堂、愛上地理課堂，最終學會學習地理

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