李秀

摘 要：小學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生的感知，豐富學(xué)生的情感，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)各種事物都抱有一顆好奇心，小學(xué)低年級(jí)語文在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占有很大比重，目前的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)存在一些時(shí)間分配問題、教學(xué)方法等問題，本文主要簡(jiǎn)單概述了當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；閱讀教學(xué)；策略

一、小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課時(shí)分配不合理。大多數(shù)小學(xué)教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)以認(rèn)字為主，不認(rèn)識(shí)字怎么去閱讀？所以很多學(xué)校在老師的要求下把小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到了識(shí)字教學(xué)上，花費(fèi)大部分的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，因此忽略了對(duì)孩子的閱讀要求能力，這種時(shí)間分配不合理的教學(xué)方法，降低了孩子對(duì)閱讀的興趣，以及對(duì)各種事物的感知能力。以某小學(xué)為例，該校在大多老師的要求下，對(duì)學(xué)生的課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，每周有一半的時(shí)間都是在進(jìn)行識(shí)字課程，隨著孩子的成長(zhǎng)，到了小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的識(shí)字能力相對(duì)其他學(xué)校而言有些許的優(yōu)勢(shì)，可是在學(xué)生的寫作和閱讀方面和別人拉開了很大距離，大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，有的能讀出來卻不帶任何感情，這種情況對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的不利影響。

2.忽視學(xué)生的主體性。目前小學(xué)的教學(xué)模式大多是老師主動(dòng)灌輸思想，學(xué)生被動(dòng)接受思想，大多是以課堂講授為主，學(xué)生在閱讀過程中所體會(huì)到的思想都是老師直接給予的，換句話說就是間接扼殺了孩子自己的思想，學(xué)生缺少一定的自主分析能力，從而降低了學(xué)生對(duì)主觀事物的分析以及對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。

3.評(píng)價(jià)較為模糊。有的老師為了不打擊學(xué)生的信心，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往用一些較為模糊的詞語去評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力，例如某小學(xué)低年級(jí)老師在進(jìn)行閱讀講課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，但老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是“好”、“不錯(cuò)”等較為相似的詞語，在進(jìn)行課后調(diào)查時(shí)，大多數(shù)學(xué)生反映老師根本就沒有好好關(guān)注他們閱讀，因?yàn)椴豢赡苊總€(gè)人的閱讀能力都一樣，對(duì)于閱讀能力不好的應(yīng)指出缺點(diǎn)讓他們積極改正，對(duì)于能力相對(duì)較好的應(yīng)繼續(xù)保持，這樣才會(huì)從真正意義上提高學(xué)生整體的閱讀能力。

二、小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略

1.提高學(xué)生閱讀興趣

⑴激發(fā)學(xué)生的靈感。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造相似的環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感受，例如講到跟爬山有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)問一下學(xué)生有沒有去爬過山的？談?wù)勀愕母惺?？等一些問題，給學(xué)生自我發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣去積極閱讀，在講到與海有關(guān)的內(nèi)容時(shí)同樣也要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，帶動(dòng)全班的氣氛，同時(shí)老師應(yīng)借助多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)一些奇山異水的照片，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生帶著自己的好奇心迫不及待的走進(jìn)閱讀的世界。當(dāng)然老師也可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外講堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的美，體會(huì)閱讀內(nèi)容的純凈與自然。

⑵適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)的知識(shí)少，所以他們的識(shí)字能力有限，大多要借助拼音去閱讀，并且很容易出現(xiàn)閱讀速度慢、閱讀能力差等問題，這些問題還都不可避免，這時(shí)老師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，并且細(xì)心指導(dǎo)，指出需要改正的錯(cuò)誤之處，讓他們慢慢改變，老師的耐心會(huì)成為孩子成功道路上最關(guān)鍵的階梯，所以，老師在近行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生加大詞匯量，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)從而增強(qiáng)孩子的成就感，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

⑴多讓學(xué)生讀。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師應(yīng)適當(dāng)舉辦一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，而不是老師讀學(xué)生聽，讓學(xué)生讀，并且找出一些學(xué)生作為評(píng)委，對(duì)讀的好的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，并且會(huì)慢慢愛上閱讀，從被閱讀變?yōu)槿ラ喿x。

⑵多樣化閱讀。閱讀的方式與學(xué)生的性格有關(guān)，有的學(xué)生較為活潑，大多喜歡聲情并茂的大聲閱讀，有的人性格較為內(nèi)向，大多喜歡像詩人一樣細(xì)細(xì)閱讀，每個(gè)人閱讀的方法各有各的特點(diǎn)，但老師不能給學(xué)生制定一個(gè)嚴(yán)格的閱讀標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生去模仿，老師應(yīng)肯定學(xué)生自己的閱讀方法，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說適合自己的才是最好的，例如有的人喜歡摘抄詩詞佳句，有的人喜歡背誦名言名句，這都是學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成多樣化的學(xué)習(xí)方法有助于提高他們的閱讀水平。

3.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生對(duì)事物的感知能力較差，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候大多是靠機(jī)械記憶為主，并沒有深入了解閱讀內(nèi)容，朗讀則是需要腦、眼、嘴并用的一種閱讀方法，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，老是應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)書中。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀。老師在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生對(duì)文章的閱讀量，一篇文章讀一遍很難理解其中的意思，指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生多讀幾遍自然就會(huì)明白其含義，有一句古話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是這個(gè)意思，并且反復(fù)閱讀還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，因此，老師應(yīng)多為學(xué)生給你提供閱讀機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

5.加大課外閱讀。為了提高學(xué)生的閱讀能力，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本之內(nèi)的內(nèi)容，還應(yīng)為學(xué)生提供一定的課外閱讀材料，不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還間接提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)過程中存在課時(shí)分配不合理、忽視學(xué)生主體性、老師評(píng)價(jià)較為模糊的問題，并針對(duì)當(dāng)前所存在的一些問題提出了相應(yīng)的改善策略，主要包括提高學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀和加大課外閱讀。從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和對(duì)主觀事物的理解并提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力。

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