盧海燕?蔡妮

摘 要：班主任工作十分辛苦，有的老師忙得焦頭爛額，可是班級(jí)還是亂七八糟，怎樣能事半功倍，讓班主任能輕輕松松地管理好班級(jí)，是每個(gè)班主任都想知道的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)習(xí)；愛(ài)

一、做學(xué)生的良師益友

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)共性，就是都十分討厭老師，對(duì)于老師的說(shuō)教，生理性地將耳朵設(shè)置成“關(guān)閉”狀態(tài)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我找他們談，他們對(duì)于老師的一些慣用言辭，比如“管你都是為了你們好”、“你不學(xué)習(xí)以后干什么”、“你為什么不學(xué)習(xí)”等等，已經(jīng)不屑一顧，再不想聽(tīng)一句，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)、初中已經(jīng)聽(tīng)的夠多了，如果他們是喜歡學(xué)習(xí)的就不會(huì)來(lái)到職業(yè)學(xué)校，就是因?yàn)樗麄儾粣?ài)學(xué)習(xí)，并且存在著這樣那樣的小毛病，被老師叫到辦公室批評(píng)教學(xué)已經(jīng)成為家常便飯，寫檢查、叫家長(zhǎng)也已經(jīng)成為了習(xí)慣。怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生接受自己，是我做班主任思考的第一個(gè)問(wèn)題。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生只有認(rèn)可班主任，那么班主任說(shuō)的他才認(rèn)同，才會(huì)聽(tīng)。上了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可不再像幼兒園的孩子那樣，不論老師說(shuō)什么都是對(duì)的。怎樣才能讓學(xué)生“親其師”呢，怎樣才能做學(xué)生的良師益友呢？

1.愛(ài)的教育

班主任工作一定是充滿愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)的教育太可怕了。愛(ài)自己的學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使教學(xué)枯燥，像山泉枯竭一樣”，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育是植根于愛(ài)的”。只有心中有愛(ài)，才會(huì)從學(xué)生出發(fā)去考慮問(wèn)題，站到學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，理解學(xué)生，從根本上找到幫助學(xué)生的方法。充滿愛(ài)的教育可以感動(dòng)孩子，感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)可班主任，從而使教育力量團(tuán)結(jié)一致。我的班上有一位同學(xué)在上機(jī)房課時(shí)總與旁邊的同學(xué)說(shuō)話，老師給他調(diào)換座位，他不配合，家長(zhǎng)給我打電話問(wèn)能不能不換座位，我說(shuō)您來(lái)學(xué)校吧，咱們見(jiàn)面談。這位家長(zhǎng)到學(xué)校以后，剛開(kāi)始還是站到孩子一邊，說(shuō)我們孩子怎樣怎樣，后來(lái)我就跟她分析，對(duì)她說(shuō)了孩子的性格特征，家長(zhǎng)一聽(tīng)我的分析，才知道原來(lái)班主任十分了解學(xué)生，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是站到家長(zhǎng)的角度去考慮，十分感動(dòng)，淚流滿面，說(shuō)：“我把孩子放到你的班上我真放心”。班主任就應(yīng)該做到讓家長(zhǎng)放心，讓家長(zhǎng)認(rèn)可，家長(zhǎng)如果認(rèn)可了班主任，那么班主任的教育家長(zhǎng)會(huì)鼎力支持，這樣一來(lái)，教育會(huì)變得十分輕松。讓家長(zhǎng)看到、感受到班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)可班主任。

2.把握尺度

經(jīng)常會(huì)有這樣的情況發(fā)生，某個(gè)班主任與學(xué)生“打成一片”，稱兄道弟，親密無(wú)間，但是這個(gè)班級(jí)很亂，不成“集體”，班主任管理學(xué)生時(shí)，學(xué)生也嘻嘻哈哈，不聽(tīng)從指揮。這就只做到了“益友”，沒(méi)有走到“良師”，走了極端。怎樣把握尺度？班主任應(yīng)該嚴(yán)厲時(shí)必須嚴(yán)厲，可是生活中可以走近學(xué)生的生活，經(jīng)常到宿舍看一看他們吃的怎么樣，住的怎么樣，在有各種活動(dòng)時(shí)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演，和學(xué)生一起跑、一起跳，一起瘋玩，一起歌唱……

二、以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

班級(jí)管理上以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只要一個(gè)班級(jí)是以學(xué)習(xí)為主的，什么問(wèn)題都少了。從高一一入學(xué)，就給學(xué)生分析形勢(shì)。有的學(xué)生稀里糊涂的上了職業(yè)學(xué)校，原來(lái)的想法是不想學(xué)習(xí)，就業(yè)現(xiàn)在也太小，上個(gè)職業(yè)學(xué)?；旎烊兆印Ｒ欢ㄒ寣W(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，上了職業(yè)學(xué)校，實(shí)際上還是可以參加對(duì)口高考的，還是可以上大學(xué)的！為他們講清楚對(duì)口高考的考試科目，文化課+專業(yè)課，分析文化課的難度，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課科目。讓他們十分清楚自己在干什么，即將要面對(duì)什么。上了職業(yè)學(xué)校可以有兩條路選擇：升學(xué)和就業(yè)。但是到了兩年或兩年半的時(shí)候，眼前是否還是兩條路？如果想有選擇權(quán)，就要從開(kāi)學(xué)第一天就開(kāi)始努力，把所有高考科目好好學(xué)，到時(shí)候才有選擇的權(quán)利，否則成績(jī)不好只能選擇就業(yè)了。有的同學(xué)高一來(lái)了就說(shuō)：老師我就業(yè)呀，我的文化課不好，我考不上！對(duì)于這樣的想法，一定要讓學(xué)生重拾信心，職業(yè)學(xué)校對(duì)口高考的文化課難度相對(duì)于普高已經(jīng)有很大程度的降低，而且高考還是要考專業(yè)課的，即使上不了本科，大專應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的，另外不要選擇過(guò)早就業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在你能從事的職業(yè)崗位等你念完大學(xué)也一定還能找到，還是能多上學(xué)就多上學(xué)，上了大學(xué)以后，隨著自己年齡的增長(zhǎng)，伴隨自己在大學(xué)里的鍛煉，到時(shí)候再去擇業(yè)還是比較成熟的。為學(xué)生講清楚他們的處境，分析形勢(shì)，真正做到“傳道授業(yè)解惑”。學(xué)生只要認(rèn)識(shí)到這些，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，班風(fēng)以學(xué)習(xí)為主，這樣的班級(jí)是不會(huì)太差的。

三、鍛煉培養(yǎng)班干部

從高一入學(xué)軍訓(xùn)開(kāi)始，多方面考察學(xué)生，選拔班干部。班干部選拔之后，必須要培養(yǎng)班干部，因?yàn)闆](méi)有人天生就會(huì)當(dāng)班長(zhǎng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很少有過(guò)在小學(xué)、初中當(dāng)班干的經(jīng)歷，所以對(duì)于選拔出的班干部在最開(kāi)始做工作的時(shí)候班主任必須跟蹤指導(dǎo)。班級(jí)里的事情多放手讓班干部去做，比如組織學(xué)生大掃除、統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息、團(tuán)委的一些工作。班干部的工作能力在不斷的實(shí)踐中得到鍛煉。讓班干部成為班集體的骨干，有了他們，班集體才更有凝聚力。班干部是班主任的得力助手，充分發(fā)揮班干部的骨干作用，既能減輕班主任的工作，又能鍛煉班干部的工作能力。

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