林蓉

近年來，我國社會(huì)轉(zhuǎn)型對應(yīng)用型人才的需求不斷增加，高等職業(yè)教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。但是由于各種各樣的原因，高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題越來越突出，必須加以解決。

一、高職院校學(xué)生存在的學(xué)習(xí)心理問題

高職院校學(xué)生與其他普通高等學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面存在不同。不僅有家庭、學(xué)校環(huán)境以及社會(huì)變化的原因，還與他們自身學(xué)習(xí)目的、專業(yè)選擇、就業(yè)取向有關(guān)。這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，但是對新鮮事物有好奇心，也喜歡與人交往，喜歡被認(rèn)可，希望自己能掌握一技之長，有專業(yè)技能，也希望自己的能力被家人、老師和同學(xué)肯定。面對這樣的學(xué)生群體，分析研究他們的學(xué)習(xí)心理問題，正確地引導(dǎo)他們利用在校時(shí)間形成良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，對提高當(dāng)前高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量尤為必要。通過與這部分學(xué)生的課堂授課、課下交流、第二課堂探討等形式的觀察、了解和交流，大部分學(xué)生的本質(zhì)是好的，但是在學(xué)習(xí)方面大多存在著各種各樣的問題，大體有幾個(gè)方面。

第一，自信心比較弱，有自卑心理。由于他們的高考成績不高的現(xiàn)實(shí)情況，社會(huì)的評價(jià)不夠好，他們總認(rèn)為自己比普通高校的學(xué)生矮一等，對自我否定，心理的負(fù)擔(dān)比較重。

第二，對學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，目標(biāo)不明確。多數(shù)高職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，自學(xué)能力不夠，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，沒有緊迫感，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問題、困難時(shí)，跟不上教師的思路或成績不理想就要放棄，不肯多下功夫，對學(xué)習(xí)不執(zhí)著，容易形成惡性循環(huán)。

第三，學(xué)生生活中依賴性比較強(qiáng)?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校的學(xué)生是獨(dú)生子女，父母都很溺愛，家庭條件比較好，所以這些學(xué)生的自理能力、自立意識(shí)比較差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，只依賴于學(xué)會(huì)課上教師所講的內(nèi)容，不愿意多動(dòng)腦思考，不愿意與教師同學(xué)切磋探討，不能利用圖書館、多媒體等資源查閱資料，深入鉆研學(xué)習(xí)。

第四，學(xué)習(xí)缺乏自律性，成績不理想。由于這部分學(xué)生在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能對自己嚴(yán)格要求，注意力很容易被娛樂活動(dòng)、課外活動(dòng)分散，不能把主要精力集中到學(xué)習(xí)上，抵制不住外界的干擾、影響和誘惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心不在焉，成績不理想。

第五，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚，經(jīng)常發(fā)生違規(guī)現(xiàn)象。高職院校的很多學(xué)生對學(xué)習(xí)不用心，不覺得曠課逃課是不好的事情，對認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不以為然、冷嘲熱諷，對抽煙、喝酒、吐痰、打牌的現(xiàn)象習(xí)以為常，還經(jīng)常因?yàn)樯瞵嵤铝R人打架，做出不計(jì)后果的行為。如果班風(fēng)不好，宿舍風(fēng)氣不正，班主任沒能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，這些學(xué)生很容易誤入歧途。

第六，學(xué)歷比較低，就業(yè)壓力大。當(dāng)前我國高校普遍擴(kuò)招，大學(xué)生供大于求，就業(yè)困難。高職院校學(xué)生畢業(yè)取得專科學(xué)歷證書的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書，但是有的用人單位強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，學(xué)生意識(shí)到自己的劣勢，就業(yè)的心理壓力比較大；也有的學(xué)生就業(yè)觀念不對，對單位的待遇要求苛刻，自己眼高手低，造成了學(xué)生高不成低不就，頻繁地跳槽，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路不暢。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題出現(xiàn)的原因

造成以上高職院校學(xué)生出現(xiàn)的問題的原因主要是社會(huì)、家人對學(xué)生學(xué)歷、職業(yè)取向的認(rèn)可度低，無形中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生心理受到打擊。高職院校強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但學(xué)生使用的教材理論過多過深，實(shí)用性較差，不能體現(xiàn)專業(yè)技能的特色，重點(diǎn)不突出，造成學(xué)生到單位只能從事簡單重復(fù)性勞動(dòng)，不能勝任技術(shù)含量高的工作，導(dǎo)致收入不高，心理不平衡。有的教師講課照本宣科、單調(diào)乏味，責(zé)任心差，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，教師授課水平的高低和責(zé)任心直接影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、解決學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的對策

第一，學(xué)校要完善教育制度，加強(qiáng)教學(xué)管理。對學(xué)生遲到、早退、逃課、作弊等現(xiàn)象要嚴(yán)格管理，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，對違反規(guī)定的要嚴(yán)格處理。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第二，提高教師的教學(xué)能力。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，多創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，寒暑假期派教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉體驗(yàn)。加強(qiáng)對外聘教師的管理，嚴(yán)把入口關(guān)，加強(qiáng)督導(dǎo)，多到企業(yè)聘請有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校授課。降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)生的挫敗感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的心理教育。通過舉辦培訓(xùn)講座、技能大賽、文體項(xiàng)目等多種形式的教育活動(dòng)，營造文化氛圍，拓寬學(xué)生視野，通過參與、尊重、賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地樹立目標(biāo)，端正態(tài)度，培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度，并學(xué)會(huì)控制情緒，減少不良習(xí)慣，還可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校做現(xiàn)身說法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第四，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。教育學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)習(xí)和就業(yè)不可分割，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作能力的訓(xùn)練，體驗(yàn)工作的感覺，只有掌握扎實(shí)的理論、精準(zhǔn)的技能，才能在激烈的競爭中找到自己合適的職業(yè)崗位。

總之，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的心理問題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人共同的努力。作為高職教育的工作者更應(yīng)該積極地思考探索，為提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為職業(yè)教育事業(yè)做更多的努力和貢獻(xiàn)。

注：本文是山東省教育廳課題“高職高專英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究”，編號(hào)：J12WH109。