鄭洪平

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)工作二十幾年，深感小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)難度較大。這也是許多語文教師在教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的一個(gè)問題。筆者根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)從興趣方面入手，在小學(xué)語文作文教學(xué)效率方面進(jìn)行廣泛探索，深入挖掘，反復(fù)嘗試，頗見成效。筆者以如何讓興趣成為學(xué)生作文的動(dòng)力為話題，淺談幾點(diǎn)建議。

一、從情境入手誘發(fā)學(xué)生的作文興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣入手，而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍。

1.用自身感受去創(chuàng)設(shè)情境

教師在作文課前的準(zhǔn)備中，要有意識(shí)地給學(xué)生講一些自己童年的真實(shí)故事。例如：講自己小時(shí)候上房掏鳥蛋的危險(xiǎn)，去鄰居院里偷杏子被老奶奶發(fā)現(xiàn)的尷尬，小學(xué)作文第一次獲獎(jiǎng)的快樂等。也可以借此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地講一講他們生活中令自己難忘的故事，如《我的苦惱》《我高興的事》《幸福的一天》《爸爸的壞習(xí)慣》等等。這樣由教師的生活趣事進(jìn)入到學(xué)生的生活實(shí)際，又延伸到學(xué)習(xí)作文，就自然地解脫了學(xué)生作文的壓力，打開了封鎖學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生有興致地步入作文的思維空間，產(chǎn)生寫作文的欲望，達(dá)到了學(xué)生從怕作文到喜歡作文的情感跨越。

2.用多媒體環(huán)境激發(fā)學(xué)生的作文興趣

教師在作文課導(dǎo)入時(shí)，可以通過播放多媒體視頻，如播放小品、配樂故事、電視劇片段等，或播放教師自己制作的豐富多彩的視頻課件，在學(xué)生觀看多媒體視頻的情境氛圍中，激發(fā)學(xué)生興趣，打開學(xué)生智慧的心扉。隨即引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師提供的主題，想象自己生活中的場景畫面，進(jìn)行討論演講。學(xué)生以前恐懼作文的心理在生動(dòng)活潑的多媒體視頻中漸漸消失，點(diǎn)燃了學(xué)生作文興趣的火焰，讓學(xué)生從心底萌發(fā)了喜歡作文課的強(qiáng)烈愿望。他們寫出的文章就會(huì)內(nèi)容豐富具體，生動(dòng)感人。

3.通過現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)生作文興趣

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流動(dòng)不歇。”我們生活中的山石水土、花草樹木、鳥獸蟲魚，自然是觀不盡賞不完的。再加之生活中的趣事見聞，這些使學(xué)生頗感新奇。教師可以通過引導(dǎo)，將學(xué)生帶入他們喜歡的大自然和生活之中，學(xué)生就可以情不自禁地認(rèn)真觀察、仔細(xì)品味、談笑風(fēng)生。學(xué)生的作文興趣自然就會(huì)高漲，興趣對作文的作用就可以達(dá)到事半功倍的效果。作文教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

二、通過對教材中優(yōu)秀范文的感悟，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

抓住小學(xué)語文教材中的重點(diǎn)范文，在閱讀教學(xué)時(shí)反復(fù)朗讀，注重讀出情感，深刻感悟其內(nèi)容，讓讀者的內(nèi)心融入課文中。如體會(huì)《小抄寫員》中的人物肖像描寫，鑒賞《桂林山水》中的景物描寫，品味《凡卡》中的人物語言描寫，感受《金色的魚鉤》中的人物心理描寫等。同時(shí)讓學(xué)生展開討論：文中哪些地方寫得好？好在哪里？你在作文時(shí)想從中學(xué)習(xí)哪些方法？讓學(xué)生在朗讀、感悟、討論中產(chǎn)生作文的興趣，縮短了小學(xué)生作文與大自然和社會(huì)生活的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作欲望。

三、通過實(shí)用性原則激發(fā)學(xué)生的作文興趣

教師在作文教學(xué)實(shí)踐中，打破了以往只注重寫文而忽略寫文實(shí)用性的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，把寫文的方法同作文的實(shí)用性緊密結(jié)合起來。如：第一，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。通過堅(jiān)持寫日記使學(xué)生感受到作文是提高語文能力的手段。第二，讓學(xué)生自己辦豐富多彩的手抄報(bào)。第三，讓學(xué)生通過電腦排版打印自己喜歡的作文報(bào)，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)作文的實(shí)際意義。第四，動(dòng)員學(xué)生給親人朋友寫信寄信。使學(xué)生體會(huì)到作文在我們實(shí)際生活中的重要價(jià)值。第五，寫一寫課內(nèi)或課外閱讀的讀書筆記。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟作文就是人們對生活的實(shí)際應(yīng)用。第六，通過節(jié)日寫賀卡寄賀卡，養(yǎng)成學(xué)生積累作文素材的良好習(xí)慣。

在長期循序漸進(jìn)的實(shí)用性作文訓(xùn)練過程中，學(xué)生潛移默化地受到了作文實(shí)用性的教育，他們從心里認(rèn)識(shí)到作文是一件很有意義的事，也就對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了興趣就會(huì)有作文的動(dòng)力。當(dāng)然，在學(xué)生意識(shí)到作文的實(shí)用性的同時(shí)，教師要趁熱打鐵，分期有步驟地讓全體學(xué)生都有展示自己作文的機(jī)會(huì)。從作文的實(shí)用性中形成了興趣習(xí)慣，產(chǎn)生了作文的動(dòng)力，提高了作文教學(xué)的效率。

四、用評(píng)選優(yōu)秀作文活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的作文熱情

在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要多開展評(píng)選優(yōu)秀作文的活動(dòng)。主要做法是每次作文之后，以教師指導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在每個(gè)班級(jí)評(píng)選出3至5篇優(yōu)秀作文，讓獲得優(yōu)秀作文的學(xué)生在班上把自己的作文讀給大家聽，感受被評(píng)優(yōu)的快樂，讓其他學(xué)生領(lǐng)悟作文的情感。同時(shí)應(yīng)采取佩戴小紅花、把班級(jí)優(yōu)秀作文裝訂成優(yōu)秀作文冊等激勵(lì)措施。當(dāng)學(xué)生看到讀自己優(yōu)秀作文的同學(xué)那種沾沾自喜的神氣，一種爭強(qiáng)好勝、躍躍欲試的心情油然而生。這樣，學(xué)生的作文欲望越來越強(qiáng)，作文教學(xué)效率也會(huì)顯著提高。