本文系安徽大學(xué)2013年應(yīng)用性教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：XJYYXKC49)、安徽大學(xué)2014年“百門(mén)精品實(shí)踐課程”建設(shè)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：SJKC2014012)的成果之一。

新信息環(huán)境下高校信息檢索課教學(xué)方式的優(yōu)化策略*

本文系安徽大學(xué)2013年應(yīng)用性教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：XJYYXKC49)、安徽大學(xué)2014年“百門(mén)精品實(shí)踐課程”建設(shè)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：SJKC2014012)的成果之一。

摘要分析當(dāng)前高校大學(xué)生面臨的新信息環(huán)境現(xiàn)狀，指出新信息環(huán)境下的高校信息檢索課教學(xué)方式存在著4點(diǎn)不足：忽略著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力、課程設(shè)置未能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的信息需求變化、未能充分利用無(wú)礙學(xué)習(xí)、互動(dòng)共享的在線教學(xué)平臺(tái)、高校數(shù)字圖書(shū)館未能及時(shí)發(fā)揮出足夠的陣地作用，針對(duì)不足，提出新信息環(huán)境下高校信息檢索課教學(xué)方式的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞高校高校圖書(shū)館信息檢索課程信息環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，高校大學(xué)生所處的信息環(huán)境已發(fā)生了變化，高校信息檢索課程教學(xué)也獲得了發(fā)展契機(jī),如何有效提高信息檢索課程的教學(xué)效果成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

1高校大學(xué)生面臨的新信息環(huán)境

1.1　多媒體工具的普及推動(dòng)了學(xué)生信息觸及的日?；?/h2>

校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和智能手機(jī)的普及使當(dāng)代大學(xué)生接觸信息變得輕而易舉。各類(lèi)網(wǎng)站、微博、微信、QQ促使信息推送日?；陂_(kāi)拓學(xué)生視野、提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面具有良好的效果，但也在一定程度上分散了學(xué)生的專(zhuān)注力，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的、隨意的、不加思考的狀態(tài)中接觸信息，導(dǎo)致個(gè)人主觀檢索意愿喪失，浪費(fèi)了有效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)。

2.2　高校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重視程度普遍增強(qiáng)

2001年至今，國(guó)內(nèi)的高校信息檢索教學(xué)處于全面的信息素質(zhì)教育階段[1]，高校重視信息素養(yǎng)教育的程度加強(qiáng)，相關(guān)探索性成果開(kāi)始涌現(xiàn)，對(duì)完善信息素養(yǎng)教育提供了參考。劉敏依據(jù)本校圖書(shū)館舉辦的信息檢索技能大賽答題狀況，對(duì)本校學(xué)生的信息素養(yǎng)作出評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)宣傳、增強(qiáng)參與性、增加專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索訓(xùn)練、注重教學(xué)效果評(píng)價(jià)[2]。張東烜對(duì)深圳大學(xué)圖書(shū)館的信息素養(yǎng)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，并從教育原則、方式、體系等方面指出了深圳大學(xué)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育課程的改革方向[3]。

具備較高信息素養(yǎng)水平的學(xué)生在對(duì)信息的辨識(shí)、抓取、整合和使用上具有較強(qiáng)的自信，在完善自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力方面具有他人所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。因次，作為提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平的有力手段，信息檢索課程教學(xué)的作用愈加受到重視。在此背景下，高校信息檢索教學(xué)工作者更深入地思考課程的社會(huì)價(jià)值及在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中所發(fā)揮的作用。

2.3　應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生追求高質(zhì)量信息的內(nèi)驅(qū)力

2008年以后，高校學(xué)生面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大，許多學(xué)生通過(guò)證書(shū)考試、社團(tuán)活動(dòng)、校外實(shí)踐調(diào)研等方式來(lái)豐富自己的履歷。另一方面，社會(huì)生產(chǎn)需要的變化會(huì)導(dǎo)致某些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)在最近幾年內(nèi)喪失吸引力，產(chǎn)生低就業(yè)率現(xiàn)象。高校學(xué)生按專(zhuān)業(yè)組成小群體，群體內(nèi)成員幾乎具有相同的資源條件，如何在群體中脫穎而出成為每一個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真思考的事情。無(wú)論是參加證書(shū)考試和實(shí)踐調(diào)研，還是克服就業(yè)形勢(shì)的不樂(lè)觀，所獲取信息的質(zhì)量都會(huì)決定競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。因此，學(xué)生在潛意識(shí)中希望能在有限的時(shí)間內(nèi)獲取高質(zhì)量的信息。

2.4　MOOC等在線課程的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)

MOOC(慕課)即大規(guī)模在線開(kāi)放課程，是近幾年興起的一種自由參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。慕課的獨(dú)特之處不僅在于教的方式，還在于教的內(nèi)容，它借助互聯(lián)網(wǎng)向所有人開(kāi)放，沒(méi)有時(shí)空限制和門(mén)檻限制，只要在網(wǎng)上注冊(cè)后就能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，由播放視頻、提問(wèn)、練習(xí)、小組學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)組成，通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)確保學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，教師主要是發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的作用[4]。大多數(shù)慕課的教學(xué)內(nèi)容比較符合大眾的需求，并非個(gè)別群體的獨(dú)享課程，擴(kuò)大了課程的傳播范圍和影響力。一些類(lèi)似的在線教育網(wǎng)站的發(fā)展同樣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。具備一定的信息素養(yǎng)水平是信息時(shí)代對(duì)人類(lèi)的一種高要求，是現(xiàn)代人才在信息環(huán)境下獲取、加工和利用知識(shí)信息必需的技能[5]，信息檢索課程已成為提升信息素養(yǎng)水平的有效方法，符合多數(shù)學(xué)生的需求，為信息檢索課程的“慕課化”提供了條件。

2.5　高校數(shù)字圖書(shū)館成為學(xué)生獲取豐富信息資源的過(guò)渡平臺(tái)

數(shù)字圖書(shū)館在發(fā)揮便捷地檢索紙本文獻(xiàn)資源作用的同時(shí)，也成為獲取數(shù)字資源的鏈接點(diǎn)和中介物。高校數(shù)字圖書(shū)館的信息資源的吸收和釋放功能在學(xué)生身上所發(fā)揮的作用主要有兩方面：一，提供學(xué)術(shù)講座信息和有關(guān)信息管理方面的實(shí)踐活動(dòng)信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展現(xiàn)有知識(shí)體系，豐富社會(huì)閱歷。二，積極建設(shè)校內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)、購(gòu)置專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要，提高自身科研能力。以安徽大學(xué)圖書(shū)館為例，在2014年9月和10月份，圖書(shū)館相繼開(kāi)通10個(gè)以上的數(shù)據(jù)庫(kù)和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的試用，包括中國(guó)行業(yè)發(fā)展報(bào)告數(shù)據(jù)庫(kù)、環(huán)球英語(yǔ)多媒體資源庫(kù)、起點(diǎn)考研網(wǎng)等，為學(xué)生求學(xué)深造和科研活動(dòng)提供了更加豐富的資源。

3新信息環(huán)境下高校信息檢索課教學(xué)方式的不足

3.1　忽略著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力

信息檢索課程教材的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出素質(zhì)教育,信息意識(shí)、檢索技能和信息道德缺一不可[6]。當(dāng)前多數(shù)信息檢索課程的教學(xué)方式以課堂講授為主，教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容涵蓋文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)、知名全文數(shù)據(jù)庫(kù)和文摘數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和信息的獲知、分析與利用的方法，關(guān)注的多是檢索技能的提升。然而，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等多媒體工具的迅速普及，導(dǎo)致學(xué)生接觸各類(lèi)信息趨于日?；?，信息使用行為出現(xiàn)了偏差：隨意瀏覽，不關(guān)注信息價(jià)值，過(guò)后無(wú)印象；不擅長(zhǎng)將焦點(diǎn)信息存儲(chǔ)起來(lái)作為拓展知識(shí)的素材；接觸信息之后，不能做到旁征博引，即便是看過(guò)了，在課堂發(fā)言中，仍沒(méi)有意識(shí)到某一案例或事件可以作為某個(gè)問(wèn)題的有力的說(shuō)明材料，不能提高發(fā)言效果；不善于主動(dòng)利用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是否善于利用網(wǎng)絡(luò)信息正是評(píng)價(jià)一個(gè)人信息素養(yǎng)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的信息檢索課程比較關(guān)注學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技能的提升，尚未完全觸及上述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因而沒(méi)能有效提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力。

3.2　課程設(shè)置未能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的信息需求變化

高校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重視程度在加強(qiáng)，武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)“信息檢索”精品課程項(xiàng)目，吉林大學(xué)開(kāi)設(shè)“信息檢索與利用”網(wǎng)絡(luò)課程，哈爾濱工業(yè)大學(xué)成立信息檢索研究中心[7]，信息檢索課在提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平中的作用得到了高校的肯定。信息素養(yǎng)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期過(guò)程，教學(xué)不能只著眼于學(xué)生當(dāng)下的求學(xué)生涯，還應(yīng)充分考慮學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生存中所具備的信息使用技能，鼓勵(lì)學(xué)生在踏入社會(huì)之后能自主學(xué)習(xí)，不中斷信息素養(yǎng)水平的提升。

目前的信息檢索教學(xué)存在著“顧當(dāng)下，輕未來(lái)”的不足，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)教育發(fā)生斷層，其原因是沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生信息需求的變化。學(xué)生一踏入校門(mén)，短期選擇比較單一：專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)。進(jìn)入大三，在充分考慮自身實(shí)際和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度的情況下，選擇開(kāi)始分化，有的選擇繼續(xù)深造，有的選擇求職就業(yè)，因此會(huì)對(duì)某些科目、某些資格證書(shū)考試、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生不同的需求。此時(shí)，信息檢索課程就有了不同的面向群體，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所差異。信息檢索課程的無(wú)差別教學(xué)無(wú)法滿足不同學(xué)生追求高質(zhì)量信息的需要。

3.3　未能充分利用無(wú)礙學(xué)習(xí)、互動(dòng)共享的在線教學(xué)平臺(tái)

慕課等在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生的知識(shí)拓展提供了機(jī)會(huì)，其不限時(shí)間、空間、人數(shù)的無(wú)礙學(xué)習(xí)特點(diǎn)和在線交流、小組討論等互動(dòng)共享方式為師生之間的深度溝通提供了條件。目前多數(shù)信息檢索課所依賴(lài)的授課支持資源是教室的多媒體工具和PPT課件，雖然便于師生之間的課堂互動(dòng)，但因有時(shí)間限制而影響了深入交流。信息檢索課程的“慕課化”可以有效解決這一不足。近期，武漢大學(xué)的“信息檢索”課程在慕課平臺(tái)愛(ài)課程網(wǎng)上線[8]，為廣大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高和信息檢索知識(shí)的傳播創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。不過(guò)，各校的信息檢索課程體系是針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)，具有一定的特殊性，因此自建本校在線教學(xué)平臺(tái)還是很有必要的。遺憾的是，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的信息素養(yǎng)教育尚未實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。

3.4　高校數(shù)字圖書(shū)館未能充分發(fā)揮陣地作用

高校數(shù)字圖書(shū)館在數(shù)據(jù)庫(kù)資源購(gòu)買(mǎi)方面考慮了本校師生的需求，成為師生獲取優(yōu)秀數(shù)字資源的平臺(tái)。在校園中，師生免費(fèi)使用的付費(fèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)就是圖書(shū)館所購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)，而信息檢索課需要講授各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，數(shù)字圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)型、數(shù)量會(huì)在一定程度上影響信息檢索教學(xué)活動(dòng)，二者之間存在著聯(lián)系：高校數(shù)字圖書(shū)館是信息檢索課傳授文獻(xiàn)檢索方法、數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法的實(shí)踐平臺(tái)，信息檢索課的教學(xué)效果會(huì)影響到學(xué)生使用數(shù)字圖書(shū)館的效率和感受。盡管聯(lián)系如此緊密，但很少有高校在數(shù)字圖書(shū)館發(fā)布與信息檢索有關(guān)的教學(xué)資料，高校數(shù)字圖書(shū)館沒(méi)有成為有效宣傳信息檢索作用、傳播信息檢索知識(shí)、存儲(chǔ)信息檢索教學(xué)資源的陣地。

4新信息環(huán)境下高校信息檢索課教學(xué)方式的優(yōu)化策略

信息檢索是一門(mén)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，其教學(xué)內(nèi)容與信息的承載主體息息相關(guān)。信息檢索課程歷經(jīng)30年的發(fā)展，從最初的傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索發(fā)展到現(xiàn)在的信息素養(yǎng)教育，其變化歷程反映了信息承載主體的變化。當(dāng)代大學(xué)生所面臨的信息環(huán)境已發(fā)生了變化，對(duì)大學(xué)生信息檢索教學(xué)提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和信息檢索教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是新形勢(shì)下大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的最佳選擇。在推進(jìn)信息檢索課教學(xué)時(shí)，要關(guān)注教學(xué)方式的同步改進(jìn)，只有這樣才能良好地適應(yīng)新信息環(huán)境，有效提高信息檢索課的教學(xué)效果。

4.1　開(kāi)展多元化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的限制，存在不能充分展開(kāi)教學(xué)的缺陷，這使采取多元化教學(xué)方式以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，建設(shè)以圖書(shū)館為核心的課程實(shí)習(xí)基地、開(kāi)展高校大學(xué)生信息檢索技能競(jìng)賽成為更好的選擇[9]。

為了增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力、糾正學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息的偏差行為，課程實(shí)習(xí)基地的培訓(xùn)和信息檢索技能競(jìng)賽的題目應(yīng)增加情景模擬考核：當(dāng)場(chǎng)提供一種情境，如企業(yè)違規(guī)生產(chǎn)食品被查后倒閉，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎自由檢索與此情景相關(guān)的新聞報(bào)道等案例，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)案例主要信息進(jìn)行提煉，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)利用案例來(lái)說(shuō)明這一情景并發(fā)表見(jiàn)解。這種方式能使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、總結(jié)，一旦選擇錯(cuò)誤或總結(jié)不完善，會(huì)影響說(shuō)明效果，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身利用信息的不足。為了使課程能適應(yīng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息管理水平，可以通過(guò)實(shí)際調(diào)查、培訓(xùn)效果評(píng)估和競(jìng)賽成績(jī)分析等途徑來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際能力，根據(jù)實(shí)際情況不斷完善網(wǎng)絡(luò)信息檢索方面的教學(xué)內(nèi)容。

4.2　實(shí)施導(dǎo)向型教學(xué)，發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢(shì)

實(shí)施導(dǎo)向型教學(xué)主要是為了克服這一不足：當(dāng)前高校的信息檢索課程重視培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)庫(kù)使用技能，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在分水嶺階段的不同信息需求。前文講到，學(xué)生在大三會(huì)產(chǎn)生選擇的分化現(xiàn)象，無(wú)論是哪種選擇，都要應(yīng)對(duì)未來(lái)愈加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，這成為學(xué)生追求高質(zhì)量信息的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

信息檢索課程的導(dǎo)向型教學(xué)包括求職就業(yè)導(dǎo)向和求學(xué)深造導(dǎo)向，大學(xué)前兩年的課程保持統(tǒng)一，大學(xué)后兩年的課程按導(dǎo)向進(jìn)行劃分，制定完善的課程體系，因材施教，保證學(xué)生能夠有效掌握獲取自身所需高質(zhì)量信息的能力。有效獲取高質(zhì)量信息的能力加上良好的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作、社會(huì)生存中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.3　嵌入式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)并行實(shí)施

張國(guó)臣對(duì)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)嵌入信息檢索課”的教學(xué)方式進(jìn)行了探討，對(duì)嵌入式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程給予說(shuō)明，通過(guò)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，嵌入式教學(xué)因具有激發(fā)學(xué)習(xí)檢索課的愿望、鍛煉自學(xué)能力、培養(yǎng)研究能力等優(yōu)勢(shì)而受到學(xué)生們的歡迎[10]。與導(dǎo)向型教學(xué)針對(duì)的是求職就業(yè)導(dǎo)向和求學(xué)深造導(dǎo)向的兩類(lèi)學(xué)生不同，嵌入式教學(xué)能夠與不同專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，這種方式所針對(duì)的學(xué)生群體范圍更小，能充分考慮學(xué)生的特殊信息需求和專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有不一般的作用。

院系和圖書(shū)館相互協(xié)作、各負(fù)其責(zé)：館員主講信息檢索規(guī)則與技巧、院系老師設(shè)置專(zhuān)業(yè)檢索題目。在講授過(guò)程中，宜采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，如主講老師提出一個(gè)設(shè)計(jì)好的檢索課題，要求學(xué)生檢索出來(lái)的文獻(xiàn)須同時(shí)滿足以下條件：3分鐘內(nèi)檢出來(lái)源于同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)數(shù)量不少于30篇、篇名中必須含有某一個(gè)檢索詞、發(fā)表時(shí)間限定在最近5年，這一檢索課題需要學(xué)生從專(zhuān)業(yè)角度考慮：哪一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)最集中；是用主題檢索、篇名檢索還是關(guān)鍵詞檢索。啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的分布情況、掌握專(zhuān)業(yè)課題的研究情況，與嵌入式教學(xué)相配合，能夠使學(xué)生迅速掌握信息檢索技巧，并能根據(jù)本專(zhuān)業(yè)需求提出改進(jìn)建議。

4.4　自建在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育常態(tài)化開(kāi)展

高校圖書(shū)館應(yīng)重視信息檢索課程在線教學(xué)平臺(tái)的建立,在線課程教學(xué)平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)信息檢索課程教學(xué)的常態(tài)化開(kāi)展創(chuàng)造了良好條件，其具有的實(shí)時(shí)交流、在線互動(dòng)、小組討論、雙向信息傳播等特點(diǎn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的集體參與意識(shí)。上線后的信息檢索課程教學(xué)資料包括教學(xué)視頻、教學(xué)教材、教學(xué)方案、學(xué)生實(shí)踐視頻和照片以及同行聽(tīng)課評(píng)價(jià)等資源，高校圖書(shū)館應(yīng)將在線教學(xué)平臺(tái)作為館內(nèi)信息檢索課的主體教學(xué)平臺(tái)，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。實(shí)施一段時(shí)間后即可收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，作為今后改善的依據(jù)。為了檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果，可以適時(shí)組織信息檢索技能大賽、課程學(xué)習(xí)感想座談會(huì)等活動(dòng)。

4.5　建設(shè)高校數(shù)字圖書(shū)館信息檢索課程專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)

高校數(shù)字圖書(shū)館已成為師生獲取豐富數(shù)字資源的平臺(tái)，但高校數(shù)字圖書(shū)館卻沒(méi)有成為宣傳信息檢索作用、傳播信息檢索知識(shí)、存儲(chǔ)信息檢索教學(xué)資源的陣地，這與其所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任并不相稱(chēng)。建設(shè)信息檢索課程專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)揮高校數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)有的責(zé)任勢(shì)在必行。信息檢索課程專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)與在線課程教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源類(lèi)型一致，具有易于管理、資源更新速度快、單向傳播等特點(diǎn)，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，豐富了信息檢索課的教學(xué)方式，若能與在線課程教學(xué)平臺(tái)共同實(shí)施，會(huì)明顯提高信息檢索課的教學(xué)效果。

5結(jié)語(yǔ)

針對(duì)新信息環(huán)境提出的高校信息檢索課教學(xué)方式優(yōu)化策略的目標(biāo)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息檢索的熱情、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生特殊信息需求、增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力。這些目標(biāo)適應(yīng)新信息環(huán)境對(duì)信息檢索課程教學(xué)的要求，符合當(dāng)前信息素養(yǎng)教育的需要。信息檢索課程教學(xué)的實(shí)施應(yīng)充分激活各參與要素的熱情，保持各要素之間的良好協(xié)作和溝通，遵循共建共享共同優(yōu)化的原則，持續(xù)完善教學(xué)方式。實(shí)際上，上面提及的教學(xué)方式優(yōu)化策略有一個(gè)共同的趨向點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)信息檢索課程的應(yīng)用性教學(xué)。應(yīng)用性教學(xué)注重理論與實(shí)踐結(jié)合、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)方式的多樣性，突出師生之間的互動(dòng)。作為一門(mén)技能性很強(qiáng)的課程，信息檢索課實(shí)施應(yīng)用性教學(xué)能顯著提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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作者單位：安徽大學(xué)管理學(xué)院，合肥，230601

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收稿日期：2014年9月18日

通訊作者：□陸和建*陸和建，ORCID：0000-0002-2807-9094，luhejian@ahu.edu.cn。姜豐偉