【摘 要】從實(shí)際崗位的技能需求出發(fā)，結(jié)合技能考證的需要，以全面提高學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)際動手能力為中心，從理論和實(shí)踐兩個維度，對供配電技術(shù)課程的考核模式進(jìn)行了全方位的改革，創(chuàng)建了“題庫式考試+實(shí)物電氣繪圖+項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的考核模式，對專業(yè)課程的多元化考核進(jìn)行有益的探索。

【關(guān)鍵詞】供配電技術(shù) 考試模式 改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0102-03

供配電技術(shù)課程是電氣自動化技術(shù)的專業(yè)核心課程，面向的領(lǐng)域是中、小型企業(yè)，就業(yè)的崗位有：變電站值班員、變電站設(shè)備維護(hù)員、供配電設(shè)備檢修員、供配電技術(shù)管理員、電氣施工員和水電施工員等職位。課程教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、牢固的系統(tǒng)知識和熟練的專業(yè)技能的高素質(zhì)和高技能的專業(yè)人才，以滿足實(shí)際崗位的技能需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與崗位需求的無縫對接。然而，人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到招生、課程建設(shè)、教學(xué)及考試等諸多環(huán)節(jié)，在這個系統(tǒng)工程中，課程考試是一個非常重要的節(jié)點(diǎn)，考試作為一項(xiàng)目標(biāo)性評價，不僅對教學(xué)活動起到引導(dǎo)作用，而且對學(xué)生達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)也有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能，如何發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，考試技術(shù)、方法與手段的選擇就顯得非常重要。

一、借鑒駕駛證理論考試模式，創(chuàng)建開放式的考核平臺

基于學(xué)科式教學(xué)的期末考試，其考核的方式一般采用閉卷的形式，其優(yōu)點(diǎn)是便于組織，形成標(biāo)準(zhǔn)化的考試，有利于營造公平、公正和嚴(yán)肅的考紀(jì)考風(fēng)，命題具有較強(qiáng)的針對性。但是這種傳統(tǒng)的“一錘定音”考試方法的問題也是顯而易見的，首先，課任教師為了提高及格率，通常會給學(xué)生出復(fù)習(xí)范圍，甚至直接給出考題及答案，由此造成的結(jié)果是學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末突擊背題，還有的學(xué)生則將答案帶進(jìn)考場，尋機(jī)作弊；其次，有的課任教師為了省事，直接采用往年的考題，甚至教材變更了，其考題也不作調(diào)整，導(dǎo)致考試內(nèi)容與課堂教學(xué)相互脫節(jié)；第三，由于期末考試在課程成績評價體系中占有較高的分值，導(dǎo)致學(xué)生只重視期末的書面考試，而淡化了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核，這恰恰違背了高職教育以技能為中心的教學(xué)理念。

針對期末考試存在的問題，使課程考核回歸促進(jìn)職業(yè)能力提升的本位，筆者以改革考試模式為切入點(diǎn)，以教學(xué)大綱和實(shí)際的崗位需求為依據(jù)，借鑒了機(jī)動車駕駛證科目一（即道路交通安全法律、法規(guī)和相關(guān)知識考試科目）考試的成功模式，編制了由600道題構(gòu)成的供配電技術(shù)考核題庫，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件控制，從出題、答題到評卷等全部功能由系統(tǒng)自動完成，考生的考題是由計(jì)算機(jī)通過題庫隨機(jī)生成的，考題一旦生成，考試計(jì)時即開始，考生必須在60分鐘內(nèi)完成答題并提交，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生所提交的答案，自動完成評分并給出成績，考試成績同時進(jìn)入主考教師的考試成績登記系統(tǒng)中?？荚嚨臅r機(jī)，可在理論課講授結(jié)束后在規(guī)定的時段進(jìn)行，每兩個星期開考一次，對于考試不過關(guān)的，當(dāng)場可給予一次補(bǔ)考的機(jī)會，如果連續(xù)兩次考核不過關(guān)，則系統(tǒng)自動關(guān)閉該考生的考試通道，等待下一次考試。該考核模式的關(guān)鍵在于考核題庫的編制，因此，在編制考核題庫時，要注意以下問題：一是考核的題型為單選題、多選題、填空題和判斷題等，多選題每小題2分，其它題型每小題1分，成績評定采用100分制；二是考題要涵蓋教學(xué)大綱所規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容，對于計(jì)算類題目，則以單選或多選題的形式呈現(xiàn)，考題要突出設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及分析、電氣主接線圖的識圖與讀圖、設(shè)備規(guī)格型號的識讀與選擇、電力負(fù)荷的計(jì)算與繼電保護(hù)電流的整定、電氣設(shè)備的倒閘操作和變電站（所）機(jī)務(wù)值勤常識等；三是根據(jù)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展及企業(yè)設(shè)備的更新情況，及時修改題庫，確保題庫的內(nèi)容與教學(xué)大綱的規(guī)定及企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備相吻合。

二、以學(xué)校及周邊供配電設(shè)備資源為素材，創(chuàng)建實(shí)物電氣繪圖考核環(huán)節(jié)

職業(yè)教育是以能力為本位的教育，因此，專業(yè)課程考試應(yīng)該面向?qū)嵺`，面向?qū)嵱?，注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)供配電技術(shù)最基本的目的，是要求掌握日常低壓開關(guān)電器的功能及其使用方法，并具備修復(fù)一般性故障或?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行技術(shù)改造的能力。

實(shí)物電氣繪圖考核環(huán)節(jié)，就是從身邊經(jīng)常接觸的供配電系統(tǒng)設(shè)備開始，通過接觸實(shí)物可以有效消化課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)，是基于提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力而創(chuàng)立的，以前有不少學(xué)生到現(xiàn)場后，面對企業(yè)現(xiàn)有的供配電設(shè)備，許多應(yīng)知應(yīng)會的設(shè)備常識卻全然不知，高職生自身動手能力較強(qiáng)的優(yōu)勢蕩然無存。針對這種情況，并結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有設(shè)備的狀況，充分利用學(xué)校及周邊現(xiàn)有的供配電設(shè)備資源，編制了實(shí)物電氣繪圖考核題庫，首期題庫由60道題組成，作業(yè)對象以學(xué)校教學(xué)樓或?qū)嵱?xùn)樓的樓層供配電系統(tǒng)為基本單元，要求在實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)，根據(jù)該樓層的供配電設(shè)備的配置及負(fù)荷情況，畫出其電氣主接線圖，并向任課教師提交紙質(zhì)的繪圖方案。

項(xiàng)目考核的組織應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程進(jìn)行，其步驟如下：第一，下發(fā)工作任務(wù)書，明確具體的工作內(nèi)容及其作業(yè)要求；第二，以所在的實(shí)訓(xùn)室為范例，根據(jù)其負(fù)荷及配電情況，對實(shí)物電氣繪圖進(jìn)行現(xiàn)場講解示范；第三，進(jìn)行作業(yè)編組，以2人為一個作業(yè)小組，并確定具體的作業(yè)對象及其地點(diǎn)；第四，現(xiàn)場采集資料，包括樓層配電間內(nèi)的配電設(shè)備的數(shù)量及規(guī)格型號、任一教室或?qū)嵱?xùn)室內(nèi)的配電箱的設(shè)備及負(fù)荷情況，數(shù)據(jù)采集可通過拍攝照片和現(xiàn)場記錄的方式進(jìn)行；第五，根據(jù)所采集的數(shù)據(jù)，按照電氣繪圖的要求，利用計(jì)算機(jī)CAD軟件完成規(guī)定任務(wù)的繪圖作業(yè)；第六，對所繪制的電氣主接線進(jìn)行檢查校對并提交。實(shí)物電氣繪圖考核涉及到強(qiáng)電，其安全性尤其重要。因此，在實(shí)訓(xùn)考核中，應(yīng)注意以下問題：一是在數(shù)據(jù)采集前，應(yīng)給每個作業(yè)小組開具有院（系）蓋章的商洽函，隨工作任務(wù)書一起下發(fā)，以便作業(yè)小組在前往作業(yè)地點(diǎn)采集數(shù)據(jù)時得到相關(guān)部門的支持，任課教師應(yīng)就數(shù)據(jù)采集一事預(yù)先與相關(guān)部門進(jìn)行溝通；二是在現(xiàn)場采集電氣設(shè)備具體參數(shù)時，應(yīng)在有相關(guān)技術(shù)人員在場的情況下進(jìn)行，并且遵守“眼看手不動”的原則，與設(shè)備應(yīng)保持安全距離；三是對于教室或?qū)嵱?xùn)室內(nèi)的照明設(shè)備，考慮到安裝位置在天花板上，因此，在采集其額定功率等數(shù)據(jù)時，可采用估算法或向任課教師咨詢的方法解決。

實(shí)物電氣繪圖考核的成績評定，從與實(shí)物相符性、電氣符號與標(biāo)注的規(guī)范性、布局的合理性與整潔性等三個方面進(jìn)行評價，評分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

三、引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)，考核學(xué)生綜合能力

以德國的苛勒為代表的格式塔心理學(xué)認(rèn)為“人的學(xué)習(xí)不是一個通過盲目摸索，在刺激與反應(yīng)之間建立機(jī)械的聯(lián)結(jié)的過程，而是一個需要理解、智慧參與的過程”。引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)和考核的內(nèi)容，正是基于這種思想而進(jìn)行教學(xué)改革活動。

供配電技術(shù)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是一個應(yīng)用電力系統(tǒng)基礎(chǔ)理論去分析和解決各種用電負(fù)荷的供電、配電及其控制問題，是學(xué)生綜合能力生成的基本平臺。根據(jù)其課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容定位為小型建筑供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝，所謂小型建筑是指企業(yè)的車間、室內(nèi)運(yùn)動場館和居家系統(tǒng)等，其建筑面積一般小于1000平方米，項(xiàng)目的選擇主要考慮了以下因素：一是低壓配電在整個電力系統(tǒng)中所占的比重較大，而且處于電力系統(tǒng)的末端，與電能用戶相連接，符合課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)；二是低壓配電所需的各種設(shè)備，如小型配電箱、低壓斷路器、漏電保護(hù)器等均是常規(guī)的電氣設(shè)備，在市場上比較容易找到，而且價格比較低廉，在物理上容易實(shí)現(xiàn)；三是小型建筑系統(tǒng)的供配電設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由于其用電負(fù)荷不大，工程量較小，往往不被專業(yè)的電氣設(shè)計(jì)公司所關(guān)注，是電氣安裝工程的“盲區(qū)”。目前，在這個領(lǐng)域的小型建筑供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝工程，大多被不具備電氣安裝工程資質(zhì)的中小型裝修公司包攬，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)推進(jìn)，小型建筑系統(tǒng)的電氣工程技術(shù)人員不足的矛盾將進(jìn)一步加劇。因此，考核項(xiàng)目的定位也體現(xiàn)了以崗導(dǎo)學(xué)，服務(wù)基層的辦學(xué)理念。

設(shè)計(jì)性題目的考試模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要系統(tǒng)地掌握課程的知識、原理和方法，而且學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識去解決一個實(shí)際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力?？荚嚨幕境绦蛉缦拢合逻_(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書→查找資料→設(shè)計(jì)電路圖→編制工程預(yù)算→進(jìn)行模擬安裝→提交資料與驗(yàn)收，考試安排在課程理論學(xué)習(xí)結(jié)束后的實(shí)訓(xùn)周完成。設(shè)計(jì)性題目的考核模式在具體的實(shí)施過程中，為了提高其可操作性，應(yīng)該注意以下問題：一是為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，應(yīng)編組進(jìn)行，通常1-2人為一個小組，為了防止相互抄襲，每個小組考核的具體內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別。筆者的經(jīng)驗(yàn)是預(yù)先編制考核題庫，從目前市場比較常見的小型建筑中選擇50套不同類型的建筑平面圖，同時為每套建筑規(guī)定用電負(fù)荷的規(guī)模及使用要求，作為低壓配電的設(shè)計(jì)對象，主要的建筑類型有私人別墅、家庭住宅、車間、教室、實(shí)訓(xùn)中心、食堂、運(yùn)動場所等。二是建筑電氣設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是為一切用電設(shè)備提供配電及其控制功能，供配電設(shè)計(jì)不是簡單給用電設(shè)備接通電源，在設(shè)計(jì)過程中，不僅要滿足用戶的使用要求，而且要符合國家有關(guān)技術(shù)規(guī)范，因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核期間，教師應(yīng)該為學(xué)生提供《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ 16-2008）和建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB50034-2004）等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)資料或查詢鏈接地址，以確保所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目符合國家標(biāo)準(zhǔn)。三是把項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)作一次“實(shí)戰(zhàn)”來演練，每個小組至少安排一次與客戶溝通環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)客戶，而學(xué)生則代表為客戶服務(wù)的工程技術(shù)人員，在溝通的過程中，不僅要隨時回答客戶提出的問題，而且要根據(jù)其要求修改設(shè)計(jì)方案。四是要求所有的設(shè)計(jì)方案，必須使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)來完成，設(shè)計(jì)方案要同時提交紙質(zhì)和電子兩種文檔。提交的資料包括：設(shè)計(jì)封面、設(shè)計(jì)概述、建筑系統(tǒng)用電負(fù)荷表、系統(tǒng)的供配電電氣主接圖、照明平面布置圖、插座及日用電器平面布置圖、配電工程費(fèi)用預(yù)算表。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核的成績評定，從設(shè)計(jì)方案的正確性、合理與可行性、美觀與整潔性以及與客戶溝通的能力等方面進(jìn)行綜合評價，評分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

“題庫式考試+實(shí)物電氣繪圖+項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的成績評價模式，其權(quán)重系數(shù)分別為0.4、0.25和0.35，實(shí)踐證明，改革的效果明顯。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望有了較明顯的提高，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)，專心做事的多了，主動提問的多了，加班加點(diǎn)的多了；其次，有效提高了課程考試的及格率，改革前供配電技術(shù)考試成績的及格率一般都維持在70%-80%，有些基礎(chǔ)較差的班級甚至跌落到50%以下，實(shí)行新的考試模式，其及格率達(dá)到了92%以上；再次，提高了學(xué)生的成就感和自豪感，尤其是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的考核項(xiàng)目，對學(xué)生來說就是一件經(jīng)過精雕細(xì)琢，付出巨大努力的作品。

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【基金項(xiàng)目】2012年廣西高校教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA414）

【作者簡介】曾禮光（1958- ），男，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電氣自動化技術(shù)。