王金婷

早教不早教 童年的煩惱

最近豆豆和豆豆媽媽都很煩惱，因?yàn)槊髂昃旁露苟咕鸵闲W(xué)了，而豆豆現(xiàn)在還在上幼兒園小班，也就是一年半的時(shí)間，豆豆要從小班水平達(dá)到小學(xué)入學(xué)水平。大家看電視劇“虎媽貓爸”覺(jué)得很有趣，但豆豆媽說(shuō)，拍得太真實(shí)了，這就是她現(xiàn)在的困境。每天逼著孩子學(xué)習(xí)算數(shù)，認(rèn)字，講故事等等，豆豆不開(kāi)心，甚至哭鬧，媽媽又何嘗不是，豆豆媽說(shuō)：我是又急又氣又心疼孩子啊。不教吧，也行，也不是上不了學(xué)，但就是擔(dān)心啊，上小學(xué)了，別人的小孩都會(huì)，他不會(huì)怎么辦，跟不上怎么辦，剛起步就落下，后面怎么追也追不上。孩子現(xiàn)在辛苦一點(diǎn)，都是為了他以后能輕松。他現(xiàn)在很煩，很討厭我，等他長(zhǎng)大就明白了。

這樣的情況在有寶貝的家庭中很常見(jiàn)，更廣泛一點(diǎn)講，是對(duì)孩子要不要早教的問(wèn)題。早教，已經(jīng)成為市場(chǎng)上新興起來(lái)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，一方面說(shuō)明兒童早期教育越來(lái)越受到重視，另一方面也說(shuō)明這是社會(huì)需求所推動(dòng)的產(chǎn)物。那么到底該不該早教，是很多家長(zhǎng)糾結(jié)的問(wèn)題。有些家長(zhǎng)認(rèn)為該早教，不能讓孩子輸在起跑線上，一步落后，步步落后。也有些家長(zhǎng)認(rèn)為，不該早教，童年就是要自然快樂(lè)地成長(zhǎng)，順其自然，給孩子最大的快樂(lè)。

對(duì)于早教問(wèn)題，每一個(gè)孩子是不同的，每一個(gè)家庭更是不同的，但共同點(diǎn)是每一位父母都在盡其所能地愛(ài)孩子，都在用自己認(rèn)為對(duì)孩子有益的方式在給予。

首先，讓我們來(lái)看一下什么是早教。兒童早教理論以“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”最為科學(xué)，主要目標(biāo)是提煉出孩子的九大成長(zhǎng)目標(biāo)：安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。如果向前延伸，可延伸至出生前的胎教，出生后的家庭教育是早期教育中影響最大的。

其次，要認(rèn)識(shí)到早教的重要性和必要性。人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。五歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對(duì)各種信息和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段。

最后，早期教育中需要注意的規(guī)律和原則。在該不該早教的兩個(gè)陣營(yíng)里，很大的分歧是過(guò)早地接受教育會(huì)剝奪孩子童年的快樂(lè)。早教是要以孩子的興趣為主，激活兒童潛能的前提是他們喜歡，覺(jué)得有樂(lè)趣。比如，一個(gè)四歲的男孩子喜歡火車，而他對(duì)字母和阿拉伯?dāng)?shù)字，以及城市名字的認(rèn)識(shí)都是來(lái)源于此，比如“D5601/D5604上海到杭州”，他記起來(lái)毫不費(fèi)力，在歡樂(lè)愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。另一個(gè)重要原則是生活化。在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行文字的認(rèn)知教育。三歲左右是語(yǔ)言發(fā)展期，孩子會(huì)重復(fù)家長(zhǎng)的話，這個(gè)時(shí)候輔助文字的介入會(huì)同時(shí)激活識(shí)字的潛質(zhì)。比如，可以拿著他吃過(guò)的糖紙讀給他聽(tīng)：大白兔奶糖。家庭教育是早期教育中最重要的環(huán)節(jié)，六歲以前不僅是智力發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也是道德感逐漸形成的時(shí)期。這個(gè)階段，兒童會(huì)通過(guò)觀察學(xué)習(xí)、嘗試模仿，建立社會(huì)道德感以及自我道德感。父母的言傳身教是學(xué)校教育不可替代的。比如，垃圾箱是做什么的，為什么要把垃圾丟入垃圾箱；紅綠燈是做什么的，為什么要走斑馬線等等，將日常生活中的道德品質(zhì)潛移默化地影響孩子。

有你陪伴的童年不孤單

葶爸是管理咨詢公司的老總，每天的工作是按分鐘來(lái)計(jì)算的，工作很有成就也很賺錢，自然陪伴女兒葶葶的時(shí)間就少了。有一天葶葶突然問(wèn)葶爸：“我們家是不是很有錢？我是不是富二代？”葶爸有點(diǎn)驚訝，也有點(diǎn)擔(dān)心，擔(dān)心孩子小小年紀(jì)就物質(zhì)虛榮，他回答：“我們家不算很有錢，爸爸只是通過(guò)自己的努力在賺錢。”葶葶接著問(wèn)：“你的錢都會(huì)給我嗎？我很有錢嗎？”葶爸摸不著頭腦，不知如何回答，葶葶接著說(shuō)：“爸爸，如果你的錢都給我，我就有錢了，我有錢了可不可以買你一天?。俊?/p>

也許這樣的對(duì)話并沒(méi)有發(fā)生在每一個(gè)家庭，但葶葶卻表達(dá)出了小朋友們的心聲，在孩子的世界里，父母的陪伴是最有意義和最珍貴的事情?，F(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們沒(méi)有兄弟姐妹作為童年玩伴，一起長(zhǎng)大，他們成長(zhǎng)世界里最親近的人就是父母，父母要完成孩子內(nèi)心對(duì)親密的渴求。童年的愿望很簡(jiǎn)單，只是一個(gè)睡前故事，或者一次周末遠(yuǎn)足，只是和他們?cè)谝黄稹?/p>

童年時(shí)，父母良好的陪伴對(duì)孩子的一生將產(chǎn)生重要影響。人生中大多數(shù)重要的人格特征都是在童年發(fā)展起來(lái)的。著名的心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人要經(jīng)歷八個(gè)階段的心理社會(huì)演變，這些階段包括四個(gè)童年階段、一個(gè)青春期階段和三個(gè)成年階段。每一個(gè)階段有這些階段應(yīng)完成的任務(wù)，并且每個(gè)階段都建立在前一階段之上，這八個(gè)階段緊密相連。

童年階段心理發(fā)展

嬰兒期（信賴-不信賴），所有生理需要都仰賴成人，如果與成人沒(méi)有良好的依戀關(guān)系，將產(chǎn)生不安全感和情緒問(wèn)題。嬰兒必須依賴父母才能存活，對(duì)嬰兒來(lái)講外在世界充滿恐懼，因?yàn)樗麄兪谴嗳醯模改甘撬麄兾ㄒ豢梢砸蕾嚨膹?qiáng)者。對(duì)于小嬰兒最好的陪伴就是在他們需要的時(shí)候和他們?cè)谝黄鸩M足他們，讓嬰兒覺(jué)得外在世界是可以信賴的，是安全的。有一些媽媽、爸爸在嬰兒啼哭的時(shí)候可以不去安撫，期待給孩子建立一些規(guī)矩，但對(duì)于兩歲以前的嬰兒來(lái)說(shuō)，這太早了，而且很恐怖，嬰兒接收到的不是成人世界里認(rèn)為的規(guī)矩，而是這個(gè)世界是不安全的，我的需求是沒(méi)有回應(yīng)的，我的哭泣、害怕、恐懼是沒(méi)用的，這使得孩子在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中建立安全感變得很困難。

幼兒期（自主-懷疑），開(kāi)始有自理能力，學(xué)會(huì)言語(yǔ)，產(chǎn)生自主性，但仍需依賴成人，故依賴性和違拗性行為交替出現(xiàn)。兩歲左右的幼兒最常見(jiàn)的反應(yīng)就是說(shuō)不，此時(shí)幼兒自我意識(shí)正在萌芽，總希望嘗試自己來(lái)獨(dú)立完成任務(wù)，但在實(shí)際能力上仍然需要父母的照顧。這個(gè)階段的小小人兒，總會(huì)推開(kāi)家長(zhǎng)的幫助，嘴里念念有詞，“不要”“寶寶”來(lái)等等。對(duì)于他們執(zhí)拗的想要獨(dú)立和實(shí)際又需要父母的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)要格外小心處理，一方面要滿足孩子的自主性，不能挫敗他們的積極性，另一方面又要在實(shí)際層面給予他們幫助，難點(diǎn)在于，既幫助、鼓勵(lì)幼兒，又要滿足他們做自己的需要。此階段幼兒會(huì)發(fā)展出對(duì)自我能力肯定的信心，在以后的成長(zhǎng)中自我認(rèn)識(shí)會(huì)更加穩(wěn)定。

學(xué)齡前期（主動(dòng)-內(nèi)疚），自理能力提高，有主動(dòng)行為，但經(jīng)常因失敗而產(chǎn)生失望和內(nèi)疚。六歲以前的兒童已經(jīng)在認(rèn)知、行為等方面有較高的功能，但某些復(fù)雜動(dòng)作或者運(yùn)算仍不能進(jìn)行，兒童會(huì)在嘗試中失敗，受到挫折，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生對(duì)自我的失望。會(huì)在不斷的嘗試、錯(cuò)誤中體驗(yàn)到“我可以”“我不行”，這樣的反復(fù)過(guò)程讓兒童不斷地在失敗中成長(zhǎng)。此階段中父母經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子重復(fù)做一件事情，比如，小男孩會(huì)不斷重新擺放玩具火車軌道，讓小火車變幻軌道，有時(shí)那個(gè)軌道是可以順暢的，但有時(shí)就是無(wú)法正常運(yùn)行。父母不要急著去給予幫助甚至糾正錯(cuò)誤，而要耐心地陪伴和鼓勵(lì)，相信孩子自己可以完成得更好。這個(gè)時(shí)候?qū)Ω改缸畲蟮目简?yàn)是忍耐和等待，因?yàn)樵诔扇说难劾?，孩子世界的小失敗可能一句話一個(gè)動(dòng)作就幫他們搞定了，但如果這樣就剝奪了孩子嘗試的機(jī)會(huì)和在挫折中歷練的能力。兒童以后面對(duì)挫折和打擊時(shí)的內(nèi)心承受能力在這個(gè)階段逐漸形成。

學(xué)齡期（滿足-自卑），因?qū)W習(xí)能力提高和某些行為得到認(rèn)可而滿足，又因經(jīng)常失敗而產(chǎn)生自卑。兒童在小學(xué)階段，開(kāi)始受到學(xué)校規(guī)范的限制，在班集體和小伙伴中逐漸有了比較意識(shí)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)某些方面別人比自己好，而其他方面自己比別人好。自己的優(yōu)秀被肯定時(shí)會(huì)感到滿足，而被比較下去時(shí)又會(huì)覺(jué)得自卑。小學(xué)階段，孩子因?yàn)榘l(fā)了成績(jī)單而回家哭鼻子是很常見(jiàn)的，對(duì)他們來(lái)講這樣的比較是自己不夠好的證據(jù)，會(huì)增加內(nèi)心的自卑感。此時(shí)父母要呵護(hù)好孩子的自尊心和自信心，當(dāng)他們?cè)谀承┠芰ι下浜髸r(shí)，不要指責(zé)，給他們更多的陪伴，同時(shí)也要讓孩子看到，他是獨(dú)特的存在，也許這次數(shù)學(xué)不好，但語(yǔ)文一直很好，幫助孩子全面地看到自己，在自信和自卑間找到平衡。

孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是每一位父母的心愿，童年是一生中最純真和美好的時(shí)光，在這段時(shí)光里，父母的牽手陪伴勝過(guò)所有的理論知識(shí)和物質(zhì)供給。在父母的溫暖懷抱里嬰兒相信世界是安全的；在父母鼓勵(lì)的目光里幼兒看到了自我的樣子；在父母耐心的等待中兒童學(xué)會(huì)了在挫折中成長(zhǎng)；在父母的相信和關(guān)愛(ài)中他們慢慢長(zhǎng)大。

欄目主持人：：成韻 chengyunpipi@126.com