吳惠珊

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！庇⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該善于從生活入手，努力進(jìn)行課堂教學(xué)生活化的探索，使英語(yǔ)小課堂與生活大課堂、教學(xué)內(nèi)容與生活體驗(yàn)完美融合。使英語(yǔ)在生活中學(xué)，為生活而用。

關(guān)鍵詞：橋梁；生活題材；課堂延伸；英語(yǔ)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0044-02

“讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活”是新課標(biāo)的基本理念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和認(rèn)知的沖動(dòng)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)是一種需要，使我們的英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命的活力。因此，在如何使小學(xué)英語(yǔ)教育成為一種生活化的教育，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體這一教育理念方面，我作了一些探索。

一、由境入情，架起生活和英語(yǔ)課堂的橋梁。

蘇·霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識(shí)的情感時(shí)，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！蓖ㄟ^(guò)各種生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（一）創(chuàng)設(shè)“生活化”的英語(yǔ)課堂環(huán)境

構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。我們現(xiàn)在使用的PEP教材包含的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的教材，包含個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、食品、玩具、動(dòng)物、旅游等話題，與學(xué)生自身的生活內(nèi)容、家庭生活內(nèi)容、學(xué)校生活內(nèi)容以及社區(qū)生活內(nèi)容等緊密聯(lián)系。然而僅靠書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。因而，在日常教學(xué)中我經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使課堂環(huán)境富有生活氣息，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。

在教學(xué)中我經(jīng)常把教室布置成商店、動(dòng)物園等，或根據(jù)教學(xué)需要變成一家超市、一座公園、一家麥當(dāng)勞、一個(gè)農(nóng)場(chǎng)……，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“How much is it？”一課，學(xué)習(xí)“pretty，cheap，expensive，colourful”和“How much is it/are they？”句型時(shí)，把教室布置成一個(gè)個(gè)商店，并創(chuàng)設(shè)了為自己孩子購(gòu)買(mǎi)服裝作為生日禮物的生活情境，教學(xué)中以讓學(xué)生幫忙挑選服裝和生日party用品為主線把每個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，在這一特定的情境下，學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。學(xué)生既對(duì)老師的生活感興趣，生日禮物也是最能激起他們共同興趣的話題，因此牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生在這一情景中主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于其中。這種生活化的英語(yǔ)情境讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在他們身邊，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲、興趣盎然，大大提高了課堂效率。

又如教PEP六年級(jí)上冊(cè)“How can I get to…？”這一知識(shí)難點(diǎn)，由于受空間的限制，傳統(tǒng)的課堂布局很難突破該難點(diǎn)，運(yùn)用多煤體教學(xué)又比較抽象。因此我把桌子幾張拼湊為一個(gè)地方，在上面寫(xiě)上“hospital，bookstore，bus stop，cinema，school”等，并且精心設(shè)計(jì)好各個(gè)地方之間的路線，便于學(xué)生運(yùn)用好“Go straight.”、“Turn left.”、“Then turn right.”等句子。如此區(qū)域化的課堂，好比是一個(gè)微型的社區(qū)，學(xué)生如親臨其境，確實(shí)能為孩子創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言空間。

生活，讓英語(yǔ)課堂更豐滿。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶到具體的生活場(chǎng)景中，拉近課堂與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，以情境激課

教育理論家布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)更多情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或模擬的情景中進(jìn)行交際交流，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放型思維，促使學(xué)生形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

1、利用角色扮演，模擬生活情境

教師在設(shè)計(jì)情境操練時(shí)，不要被教材本身的條條框框給束縛住，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的“活”的情境，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓它們聯(lián)系到日常生活中真實(shí)的情境，讓這些真實(shí)的情境發(fā)生在課堂上，真實(shí)的語(yǔ)境也就產(chǎn)生了。因此，我在教學(xué)課文每單元的Lets talk時(shí)，都盡量模擬生活片斷，讓學(xué)生模仿表演。為學(xué)生提供一個(gè)互相交流、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行生活化交際，體現(xiàn)在“學(xué)中用，用中學(xué)”。讓學(xué)生的交際活動(dòng)貼近生活，縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，使英語(yǔ)表演達(dá)到情景交融的效果。

2、運(yùn)用多煤體創(chuàng)設(shè)生活情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)間和空間限制很難全部做到，借助多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，將課文中的對(duì)話融入到情境當(dāng)中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“Its warm today”一課Lets talk時(shí)，刮風(fēng)、下雨等情景課堂上難以呈現(xiàn)，我把刮風(fēng)、下雨的聲音用課件呈現(xiàn)在課文對(duì)話中，學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華。在時(shí)空有限的課堂上創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的模擬環(huán)境是非常必要的。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活語(yǔ)境，把熟悉的生活情景再現(xiàn)于課堂，活躍學(xué)生思維，也給他們提供了使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

二、結(jié)合教材挖掘與學(xué)生生活相關(guān)的題材

多姿多彩的生活元素應(yīng)用到課堂上能使英語(yǔ)課堂錦上添花。英語(yǔ)教師應(yīng)該善于從生活入手，努力進(jìn)行課堂教學(xué)生活化的探索，使課堂富有生命力。在設(shè)計(jì)課堂與生活的鏈接時(shí)，不僅要追求教學(xué)形式的新穎，在教材使用過(guò)程中，更要有效地開(kāi)發(fā)、整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容。使英語(yǔ)小課堂與生活大課堂、教學(xué)內(nèi)容與生活體驗(yàn)完美融合。讓生活的“源頭活水”流進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的“半畝方塘”。endprint

（一）以學(xué)生為題材

我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生自身的素材，如外貌、愛(ài)好、性格生活習(xí)慣等許多方面。通過(guò)豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。如：我在教學(xué)六上冊(cè)“My hobby”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，書(shū)本上的教材內(nèi)容有“make kites，play the violin，dive”等，但實(shí)際生活中極少數(shù)學(xué)生有這些方面的愛(ài)好，我通過(guò)對(duì)他們調(diào)查，除了補(bǔ)充已經(jīng)學(xué)過(guò)的watch TV，play computer，play basketball，read books，listen to music，draw pictures等，還有很多學(xué)生喜歡乒乓球和羽毛球。因此，我把這兩個(gè)課外的單詞ping pong/table tennis，badminton也教給學(xué)生，并讓他們制作一張個(gè)人的個(gè)性化卡片介紹自己，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生們都興趣盎然。

（二）以師生的家庭生活為題材

家是每個(gè)人最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家庭的等都是學(xué)生最想了解的教學(xué)內(nèi)容，特別是關(guān)于老師的私人生活學(xué)生尤其感興趣。每一項(xiàng)內(nèi)容我們都可以進(jìn)行一些拓展。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“What does she do”一課的職業(yè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生帶著家人的照片來(lái)復(fù)習(xí)家庭成員，并復(fù)習(xí)描述人的外貌，再學(xué)習(xí)職業(yè)的單詞、句型。又如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“My holiday”，我預(yù)先收集好自己去過(guò)的各地的旅游紀(jì)念品和一些有代表性的旅游照片，并讓學(xué)生也準(zhǔn)備好旅游的照片，讓他們言之有物。

（三）以學(xué)校生活為題材

學(xué)生的大部分時(shí)間是在校園里度過(guò)的，學(xué)校生活是他們所熟悉的，每天在身邊發(fā)生的事都是他們很感興趣的話題。如我在教四年級(jí)上冊(cè)第四單元“Read and write”部分四會(huì)單詞“home，room，classroom，school”這部分內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)多煤體課件，帶領(lǐng)學(xué)生參觀自己的新家，使學(xué)生們充滿了興奮和好奇；接著又將學(xué)生們熟悉的學(xué)校展現(xiàn)在他們面前，看到自己每天背著書(shū)包進(jìn)出的學(xué)校，看到自己和同學(xué)每天一起玩耍嬉戲的校園，看到自己每天上課的教室，學(xué)生們都情緒高漲，紛紛說(shuō)句子“This is our playground/garden/library/school，I like my school/classroom”。

三、挖掘生活中的教材，把英語(yǔ)課堂延伸到生活中去。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和延伸，或補(bǔ)充教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

1、“說(shuō)”生活中的英語(yǔ)

在課外作業(yè)中我經(jīng)常布置“家庭學(xué)英語(yǔ)”的作業(yè)，讓孩子把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)回家對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，分享學(xué)習(xí)的喜悅，并做父母親的小老師，讓英語(yǔ)在學(xué)生家里有一席之地，也讓學(xué)生家長(zhǎng)更重視英語(yǔ)。另外，讓學(xué)生在日常生活中堅(jiān)持使用日常用語(yǔ)，早晨見(jiàn)到老師同學(xué)要道聲“Good morning”，向同學(xué)借東西要說(shuō)“May I use your……？Thank you.”睡覺(jué)前要和爸爸媽媽說(shuō)聲：“Good night！”等等。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)脫口而出，把英語(yǔ)和生活融為一體。

2、“讀”生活中的英語(yǔ)

從學(xué)生身邊生活的話題入手，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣去“讀”身邊的英語(yǔ)。比如讓學(xué)生課余去尋找生活中的英語(yǔ)標(biāo)志和標(biāo)語(yǔ)，不僅能鍛煉學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提供了拓展教學(xué)的機(jī)會(huì)。又如讓他們讀一讀街上中英文指示路牌，商店里門(mén)上的“push”和“pull”，商品上的“Made in China”，并評(píng)比看誰(shuí)會(huì)認(rèn)的生活英語(yǔ)多。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而欣喜。

3、“寫(xiě)”生活中的英語(yǔ)

讓他們把家里各個(gè)房間貼上名字“bedroom，washing room，study，kitchen等；在家里的客廳的墻上寫(xiě)上“No smoking”，在衛(wèi)生間寫(xiě)上“Dont waste water”；書(shū)房寫(xiě)上“Keep quiet”；母親節(jié)來(lái)臨了，孩子們?cè)谫R卡上寫(xiě)上“Happy Mothers Day”等祝賀語(yǔ)……。還要求學(xué)生定期寫(xiě)生活日記，記錄身邊發(fā)生的事。這樣不但活躍了學(xué)生的思維，活用了所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有當(dāng)寫(xiě)作的內(nèi)容具備了生活化的特點(diǎn)，語(yǔ)言的運(yùn)用才可能真實(shí)自然，才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，從而自然地理解、感知和運(yùn)用英語(yǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，在生活中運(yùn)用、鞏固英語(yǔ)

“讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活”是新課標(biāo)的基本理念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓他們感到學(xué)習(xí)是一種需要，憑借自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)去觀察、去思考、去展示。讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)交流。“l(fā)earning in life，using in life”，因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境極為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)充滿英語(yǔ)氣息的校園文化

布置富有英語(yǔ)氣息的校園文化。教室及各功能場(chǎng)室的標(biāo)牌雙語(yǔ)化。校名、班名、名言警句、課程表等用雙語(yǔ)表示。在教室里設(shè)立英語(yǔ)角，舉辦雙語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，張貼具有代表性的外國(guó)著名風(fēng)景名勝、建筑物圖片等。讓學(xué)生隨時(shí)隨處都可以感受到生活中的英語(yǔ)。

（二）開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)主題活動(dòng)

節(jié)日是社會(huì)生活的重要組成部分，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)日如中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，西方的愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)的話題，結(jié)合節(jié)日，開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)。讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力，也讓學(xué)生更好地了解西方的風(fēng)俗文化，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂，是孩子們愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)英語(yǔ)的奧秘所在。將英語(yǔ)教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言融入生活，一定會(huì)顯示出英語(yǔ)課堂特有的魅力。也唯有將教學(xué)的一切跟學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，才能使我們的課堂更充滿活力，從而幫助我們的孩子盡早融入社會(huì)，為他們將來(lái)的幸福人生奠基。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事研究》樂(lè)偉國(guó)、梅妙聰.寧波出版社.2007年

[2]《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精彩片斷和課例賞析》岳蔚.寧波出版社.2007年endprint