姚捷

摘要：作為教學(xué)活動(dòng)主體之一的教師，對于教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著顯著作用。我國已率先建立了30所國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心，通過協(xié)助高校教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的提高，向高等教育強(qiáng)國邁出重要一步。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心；教師發(fā)展；教學(xué)研究

中圖分類號：G659 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0212-01

自《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”這一要求后，以提升教師教學(xué)能力及教師發(fā)展水平為主要目標(biāo)的一系列政府文件相繼出臺(tái)，其目的在于通過教師的專業(yè)發(fā)展來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

一、大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的提出

2011年，教育部、財(cái)政部發(fā)布的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》意見中明確指出，以增強(qiáng)教師教學(xué)能力作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，滿足教師個(gè)性化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。并于2012年頒布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出，“推動(dòng)高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)支持建設(shè)一批國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心，有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力?！盵1]隨后，30所國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心陸續(xù)通過審核并正式立項(xiàng)建設(shè)，由此標(biāo)志著教師發(fā)展進(jìn)入了專業(yè)化、程序化的發(fā)展階段。

二、國外大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展歷程

美國作為世界高等教育最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，于1962年在密西根大學(xué)成立了世界首個(gè)“教學(xué)與學(xué)習(xí)研究中心”（Center for Research on Learning and Teaching，CRLT），引領(lǐng)了世界各大高校對教師發(fā)展的關(guān)注。隨后，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)也在1975年陸續(xù)成立了類似的教師教學(xué)中心。自20世紀(jì)90年代，位于美國各州的世界一流名校掀起了成立教師教學(xué)發(fā)展中心的熱潮，如芝加哥大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等都致力于為教師教學(xué)水平的提升提供一定的支持和服務(wù)[2]。目前，美國高校共擁有近1000個(gè)教師發(fā)展中心，其建設(shè)的數(shù)量堪稱世界之最。在此潮流的影響下，世界其他國家的高校也紛紛成立類似的機(jī)構(gòu)。

英國政府通過頒布《未來高等教育》法案將“教學(xué)卓越中心”的建設(shè)提上了正式日程，并通過撥款陸續(xù)批準(zhǔn)成立的74所教學(xué)與學(xué)習(xí)卓越中心，在其日后的運(yùn)作中，極大地促進(jìn)了英國高等教育質(zhì)量的提升。自1990年起，日本政府利用立法的方式大大推動(dòng)了教師教學(xué)發(fā)展中心的建立。同時(shí)，新加坡以及我國的香港和臺(tái)灣地區(qū)的部分高校也陸續(xù)建立起類似的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)。

經(jīng)過總結(jié)國外大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)其職能演變過程，從過去單純地為教師發(fā)展提供服務(wù)，包括開展教學(xué)研究、教師培訓(xùn)與咨詢，提供教學(xué)資源和技術(shù)支持等轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，旨在通過改善高校教師教學(xué)水平和能力來達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而建立高等教育質(zhì)量的內(nèi)部保障機(jī)制。

三、我國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國已有30所國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心通過審核并正式建立，部分地方高校也積極探索建設(shè)適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心。在全國高校如火如荼地進(jìn)行教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的過程中，一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

我國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)尚處于初步探索階段，在缺乏理論指導(dǎo)的情況下，不同程度地存在發(fā)展目標(biāo)定位不明確的問題。部分已建立的大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心在目標(biāo)定位過程中，狹隘地將教師發(fā)展等同與教師培訓(xùn)，尤其強(qiáng)調(diào)對中青年教師開展必要的教學(xué)培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升。這種通過外部組織的要求來實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的規(guī)范化，屬于教師發(fā)展的初級階段，其最終目的是要通過激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，使教師發(fā)展凸顯自主性與自覺性，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化發(fā)展。因此，目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致其功能的發(fā)揮在一定程度上存在著局限。

（二）發(fā)展模式趨同化

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)已建立的大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心大多數(shù)以教師培訓(xùn)、教學(xué)評估作為主要職能，包括教師的職前、職中培訓(xùn)，實(shí)踐能力培訓(xùn)，出國研修等一系列培訓(xùn)項(xiàng)目，因此在發(fā)展模式上存在一定程度的趨同化傾向，沒有切實(shí)承擔(dān)起教師教學(xué)發(fā)展中心所應(yīng)具備的其他功能，導(dǎo)致其取得的實(shí)際效果不明顯。部分學(xué)者認(rèn)為，教師教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)具備“強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)認(rèn)知，提升教學(xué)專業(yè)倫理，培育教學(xué)專業(yè)文化，促進(jìn)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高”這四大功能[3]。同時(shí)，教學(xué)文化培育也應(yīng)融入到教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)過程中，在形成較為穩(wěn)定的組織文化氛圍的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師自覺發(fā)展意識的養(yǎng)成。

四、我國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展趨勢

我國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心將在未來3-5年內(nèi)經(jīng)歷數(shù)量上的快速增長期，除現(xiàn)有的部委屬本科院校已建成的教師教學(xué)發(fā)展中心外，地方本科院校將逐漸意識到教師發(fā)展對于人才培養(yǎng)的重要性，陸續(xù)建立起適合自身實(shí)際需要的教師教學(xué)發(fā)展中心。該類機(jī)構(gòu)在數(shù)量增長的同時(shí)，對其服務(wù)質(zhì)量的重視程度也將不斷提高，其功能的發(fā)揮所帶來的實(shí)效也將逐漸深化，并且其發(fā)展路徑上，也將擺脫依附其他行政機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀，作為一個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)來充分行使其職能。

（作者單位：蘭州大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]中央政府門戶網(wǎng)站.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm，2012-04-20/2015-05-25.

[2]李雪松.高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)路徑探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015，（2）：77-78.

[3]別敦榮，李家新.大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的性質(zhì)與功能[J].復(fù)旦教育論壇，2014，12（4）：41-47.