田軍　孟祥娟

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新性課題，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高本科生綜合素質(zhì)提供了平臺。本文結(jié)合指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生實施大學(xué)生創(chuàng)新課題的實踐體會，就“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”在醫(yī)學(xué)本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，以期為提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條新的途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新；計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0166-02

“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目”（即大學(xué)生創(chuàng)新課題）是教育部為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力采取的一項重要舉措。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)高等人才的重要基地——新疆醫(yī)科大學(xué)，也于2008年開始啟動以本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的“校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目”。該計劃的實施充分調(diào)動了全校廣大師生的積極性和參與熱情，打破了制約學(xué)生個性化發(fā)展的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式，已由以教師為主體的灌輸式、注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的創(chuàng)新型教育模式。

一、引入大學(xué)生創(chuàng)新課題，嘗試計算機教學(xué)新模式

傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要從基礎(chǔ)理論、基本知識、基本操作能力三個方面來培養(yǎng)學(xué)生。其中前兩項內(nèi)容由于在教學(xué)大綱中有明文規(guī)定，因此教師、學(xué)生都非常重視[1]。而第三項內(nèi)容在教學(xué)大綱中沒有硬性的規(guī)定，所以很容易被教師、學(xué)生所忽視。這種教學(xué)模式本質(zhì)是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師和學(xué)生很難產(chǎn)生良好的互動，學(xué)生的思維得不到有效鍛煉，想象力和創(chuàng)造力也得不到充分發(fā)揮，這不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。而現(xiàn)代教育理念的中心是以學(xué)生為主，計算機基礎(chǔ)教學(xué)又與其它課程的教學(xué)有所不同，更加注重實踐教學(xué)，教學(xué)過程中要求個性化、多樣性和豐富性，而教師在整個教學(xué)過程主要充當(dāng)指導(dǎo)者和培育者的角色，學(xué)生則處于整個教學(xué)過程的中心地位，這極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及團隊精神也得到了明顯提高。

當(dāng)今社會，新理論、新技術(shù)和新知識層出不窮，計算機基礎(chǔ)作為醫(yī)學(xué)院校一門基礎(chǔ)必修課程，如何讓醫(yī)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握，是每一位計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師需要認(rèn)真思考的問題。新疆醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)工程學(xué)院計算機應(yīng)用教研室根據(jù)本校的特點和實際情況，結(jié)合教育部、財政部“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，通過采用新的教學(xué)手段，嘗試建立以課題為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)展的趨勢。在項目導(dǎo)入階段，就引入到計算機基礎(chǔ)實際教學(xué)中。近年來的實踐表明，大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有顯著效果。

二、大學(xué)生創(chuàng)新課題對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的促進作用

在“大學(xué)生創(chuàng)新課題”的實施中，要堅持“授人以魚，不如授人以漁”的理念[2]，任課教師根據(jù)教學(xué)活動和科研實踐中發(fā)掘出的適合學(xué)生操作的課題項目，來組織對該課題有興趣的學(xué)生申報，這樣讓學(xué)生將自己的興趣、研究和計算機基礎(chǔ)課程三者有機地結(jié)合，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。另外也可以根據(jù)學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中遇到的一些具體問題，經(jīng)過提練后發(fā)展為后期的研究課題。

課題立項后，課題指導(dǎo)老師需要指導(dǎo)課題小組成員根據(jù)各自實際情況和課題具體情況分別收集相應(yīng)的資料，并查閱相關(guān)的專業(yè)文獻，以組內(nèi)討論、專題報告等方式互相學(xué)習(xí)、互相交流，以深化對課題中待解決關(guān)鍵問題的理解。通過該階段，進一步促進課題小組成員主動運用所學(xué)的計算機知識的積極性。以我們指導(dǎo)申報的新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性課題《口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)教育的研究》為例，學(xué)生通過申報該課題，不僅加深了計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱中所要求的各章節(jié)重點難點的理解，而且對網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)也有了全新的認(rèn)識。值得一提的是，通過對該課題進一步的研究，課題小組成員對醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的要求也有了與以前不同的理解，對他們今后的學(xué)習(xí)工作具有一定的指導(dǎo)意義。

在課題小組確定研究課題后，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)課題組成員將課題分解成一個或多個具體可操作的實驗。同時指導(dǎo)課題組成員設(shè)計實驗具體計劃，明確實驗整體構(gòu)思，如實際情況發(fā)生變化還需對實驗計劃進行重新調(diào)整，對各小組成員提出一定的要求，要求他們實驗過程中要相互配合，對實驗數(shù)據(jù)進行詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上，形成結(jié)題報告。另外，實驗前各成員還應(yīng)了解需要注意的事項，提前熟悉其具體的操作，對操作過程遇到的問題要進行認(rèn)真分析。我們指導(dǎo)的《口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)教育的研究》課題研究涉及口腔專業(yè)知識、統(tǒng)計知識、網(wǎng)頁制作技術(shù)等不同學(xué)科的知識技術(shù)，綜合性強，實驗難度大。參與該課題的小組成員除了需要較強實踐和動手能力外，還需理解實驗操作過程的一些基本原理，同時要掌握了一些專門的工具，如SPSS、FrontPage、Dreamweaver等相關(guān)軟件的使用方法。通過該課題的深入實踐，消除了他們對研究課程中運用創(chuàng)新思維解決問題的畏懼，激發(fā)了他們對課題研究極大熱情，也進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的計算機基礎(chǔ)理論和實踐知識，使他們能理論聯(lián)系實際，這對他們今后的臨床實習(xí)和社會就業(yè)都有很大幫助。

當(dāng)課題組成員在課題實驗中遇到困難時，指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵他們自己去查閱文獻，通過查閱文獻，尋找解決問題的方法，不要直接給出問題的答案。我們指導(dǎo)的《新疆醫(yī)科大學(xué)宿舍管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)》，因部分內(nèi)容理論性較強，這對小組成員造成了很大的理解障礙，課題研究幾乎停滯，我們及時地肯定他們整個課題構(gòu)思正確性和可行性，并鼓勵他們要克服技術(shù)路線等具體問題，在我們指導(dǎo)下，課題組成員最終成功申報并完成了該課題。通過課題申報完成，我們發(fā)現(xiàn)：課題組成員應(yīng)對挫折的能力提高了，團結(jié)協(xié)作精神得到了加強。在此過程中，學(xué)生建立了良好的科學(xué)思維習(xí)慣，初步具備了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，同時學(xué)會了利用現(xiàn)有的一些科學(xué)知識去分析具體的科學(xué)現(xiàn)象，積極探索解決問題的辦法，認(rèn)真地觀察、分析并總結(jié)實驗結(jié)果。學(xué)生在課題研究養(yǎng)成的科研態(tài)度和習(xí)慣不自覺地融入到計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，極大推動計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新性課題應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問題

醫(yī)學(xué)院校的本科生與其他院校相比，存在著課程多任務(wù)重的問題。因此，如何平衡課題和課程之間的關(guān)系是需要關(guān)注的問題。如果課題所占用的時間和精力過多，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的時間和精力就少了，這就會干擾他們正常的學(xué)習(xí)秩序，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果下降；另外，利用寒暑假集中進行實驗也是一個既不影響正常教學(xué)，也不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法[3]。其次，創(chuàng)新性實驗不宜在學(xué)校大面積鋪開，由于它僅是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的一個補充形式，因而在實際運用過程中，不能讓所有的學(xué)生都參加，需要選擇一部分符合創(chuàng)新實驗要求的學(xué)生。指導(dǎo)教師要掌握選學(xué)生的尺度，對申請課題的學(xué)生要多方考察，對于具有獨立思考、動手能力強、有科研興趣的學(xué)生優(yōu)先考慮，通過這些學(xué)生開展課題，帶動其他學(xué)生，最終達到提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，盡管創(chuàng)新實驗的主體是學(xué)生，但教師不能放任自流，應(yīng)擔(dān)負(fù)指導(dǎo)責(zé)任。

大學(xué)生創(chuàng)新課題對高校學(xué)生科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新能力、團隊合作等方面都具有著積極的促進作用。創(chuàng)新實驗在解決當(dāng)前計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)中存在的動手能力不強等問題也有積極意義，它改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，提倡研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)。另外，指導(dǎo)并鼓勵醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生參加到大學(xué)生創(chuàng)新課題當(dāng)中，并將課題的研究結(jié)合到實際計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程，形成一種新型的教育模式，這必將會推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革深入，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也為積極地探索計算機基礎(chǔ)教學(xué)新方式作出貢獻。

（作者單位：1.新疆醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)學(xué)院；2.新疆醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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