段曉黎

(?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院美術(shù)學(xué)院，山東 煙臺 571127)

一.研究背景

本項(xiàng)研究的對象為校園環(huán)境及其使用者，但重點(diǎn)在于環(huán)境景觀和使用者心理之間相互影響的研究。對學(xué)院中的路徑、標(biāo)志、節(jié)點(diǎn)、邊界和區(qū)域的調(diào)查研究，將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)制成表格，做整體分析。調(diào)查對象均為在校學(xué)生，本次研究的目的是分析校園環(huán)境使用現(xiàn)狀，為校園發(fā)展提供可行性建議，并加深自身對于校園環(huán)境建設(shè)的認(rèn)知與思考，不涉及學(xué)校教學(xué)方向的問題。

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)為主，文、理、工、藝術(shù)等并存的多科性全日制普通本科院校。面向全國30個(gè)省、市、自治區(qū)招生 (圖1作者繪)，積極開展國際交流，學(xué)校創(chuàng)辦于1974年，2008年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校。校園面積廣闊，規(guī)劃設(shè)計(jì)合理，環(huán)境優(yōu)美，具有良好的人文環(huán)境，是非常理想的生活學(xué)習(xí)之地。(圖2作者繪)

二.現(xiàn)狀分析

學(xué)校占地1800畝，建筑面積60多萬平方米。學(xué)院位于海南省?？谑泄鹆盅蟾咝^(qū)，擁有濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。 (圖3作者繪)

三.前期調(diào)研準(zhǔn)備

(1)調(diào)查問卷概述

在校園認(rèn)知地圖調(diào)查確定階段，采取開放式問卷調(diào)查和自行繪制分析圖相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)研，找到具備研究價(jià)值的校園環(huán)境案例，利用認(rèn)知地圖的五要素和場所意象評價(jià)分析進(jìn)行深入研究，結(jié)合問卷結(jié)果中人的感知因素，對?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的校園環(huán)境進(jìn)行有效的總結(jié)。

(2)調(diào)查對象確定

此次調(diào)研我們選取60個(gè)調(diào)查對象，30名男生，30名女生。年級、專業(yè)和所住宿舍區(qū)采取隨機(jī)的方式。

四.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

(1)標(biāo)志

標(biāo)志是人們認(rèn)識環(huán)境、觀察環(huán)境、形成印象 、便于記憶的參考點(diǎn)，環(huán)境中的標(biāo)志一定是引人注意的目標(biāo)。在大尺度環(huán)境中，標(biāo)志尤為重要，高塔、橋梁、雕塑、建筑物、牌樓等都可能成為引人注目的標(biāo)志，也是大眾熟知最快的方法。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校園內(nèi)的標(biāo)志物以建筑為主，反映集中的標(biāo)志物有?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館、北苑小街、大禮堂、中央廣場和第一教學(xué)大樓。從調(diào)研得到的數(shù)據(jù)看意向最為清晰的是圖書館，占比85%。

(2)節(jié)點(diǎn)

觀察者可進(jìn)入的具有戰(zhàn)略地位的焦點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)與人關(guān)系密切。學(xué)校中央廣場十字路口可意向性最強(qiáng)，圖書館、北苑小街、大禮堂、運(yùn)動(dòng)場、游泳館意向清晰。由于學(xué)生宿舍區(qū)與教職工住宿區(qū)和部分教學(xué)樓分布密切，存有丟棄或定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象。在調(diào)查過程中，對于校園垃圾桶和道路指示牌的問題有偏向性結(jié)論。

(3)區(qū)域

區(qū)域是有共同特征的較大空間范圍，觀察者能夠進(jìn)入的相對大一些的區(qū)域內(nèi)的共性，具有一些普遍的特性。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查對象對自己所住宿舍區(qū)的位置最為清晰，但對于教職工宿舍區(qū)有丟棄現(xiàn)象。大部分學(xué)生對學(xué)校內(nèi)的綠化有較為準(zhǔn)確的意象。

(4)路徑

在大多數(shù)認(rèn)知地圖中，道路常常占主導(dǎo)地位，主干道往往構(gòu)成環(huán)境認(rèn)知的骨架。調(diào)研的內(nèi)容主要集中在?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校園各道路和校園路牌指向，大多數(shù)被調(diào)查者都能清晰的說出道路分布，并認(rèn)為校園內(nèi)的路牌指向清晰。但某些道路還存在丟棄現(xiàn)象。

(5)邊界

邊界是不同區(qū)域的分界線，通常是兩個(gè)地區(qū)的邊界，包括河岸、道路、建筑、綠化等，邊界具有連續(xù)性、可見性特征。從調(diào)研情況看被調(diào)查對象對于學(xué)校邊界意向清晰，能準(zhǔn)確定出校門在邊界上的具體位置。在海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院校園內(nèi)各個(gè)區(qū)域邊界劃分也較為清晰，各區(qū)域多通過道路進(jìn)行界定。

五.總結(jié)與展望

校園環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，從調(diào)研的整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生對?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的總體評價(jià)是舒適，有家的感覺，也提出了一定改進(jìn)意見。校園規(guī)劃后整體的調(diào)研總結(jié)對校園日后的規(guī)劃發(fā)展至關(guān)重要，為充分解決校園使用者和校園環(huán)境關(guān)系提供理論和數(shù)據(jù)指導(dǎo)。通過此次對海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院校園認(rèn)知地圖的調(diào)查，我們對校園具體意象要素案例進(jìn)行了較為詳盡的分析，對認(rèn)知地圖中的要素問題提出了問題和建議。對?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校園認(rèn)知地圖的研究，能夠從環(huán)境認(rèn)知方面為校園環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展提供理論上的指導(dǎo)，為?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院教育教學(xué)提供了校園環(huán)境保障。

在本次調(diào)研的最后，被調(diào)查者對學(xué)校進(jìn)行了總體評價(jià)。28%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的硬件設(shè)施好，16%的同學(xué)認(rèn)為校園的綠化好，8%的同學(xué)覺得校園很舒適、有家的感覺。而也有30%的同學(xué)認(rèn)為校園缺乏學(xué)術(shù)氣氛;有8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校缺乏獨(dú)有的特色;有6%的同學(xué)認(rèn)為校園空間太小;4%的同學(xué)覺得校園建筑分割不新穎。同時(shí)，通過此次調(diào)查學(xué)校的公共設(shè)施、道路設(shè)施、衛(wèi)生環(huán)境、建筑特色均需改進(jìn)，其中有38%的同學(xué)認(rèn)為校園內(nèi)的公共設(shè)施最需改進(jìn)，如調(diào)研中的垃圾桶問題，應(yīng)該大力改進(jìn)，同學(xué)們的觀點(diǎn)一致提出數(shù)量過少、擺放間距過長、桶蓋不靈活的問題。

由于個(gè)人能力有限，我們對?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校園認(rèn)知地圖的研究有待進(jìn)一步完善。論文在進(jìn)行校園環(huán)境認(rèn)知評價(jià)時(shí)只選擇了部分學(xué)生群體，沒有對教師進(jìn)行調(diào)研，教師群體與學(xué)生群體在對海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院校園環(huán)境的認(rèn)知上存在很多不同。對海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院校園內(nèi)其它環(huán)境的調(diào)查和分析還有不足之處有待進(jìn)行。日后對于校園的環(huán)境認(rèn)知調(diào)研還要加強(qiáng)并從多個(gè)角度思考，為建設(shè)更美好的海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院校園提供數(shù)據(jù)參考。

［1］李志民著，《建筑空間環(huán)境與行為》［M］.華中科技大學(xué)出版社，2009.

［2］檀文迪，華僑大學(xué)校園環(huán)境認(rèn)知地圖研究 ［J］.華僑大學(xué)，2007.

［3］徐偉，基于認(rèn)知地圖的校園規(guī)劃后評價(jià)研究一一以寧波大學(xué)本部校區(qū)為例［J］.寧波大學(xué)，2011.