唐茂華

摘要：針對(duì)互動(dòng)性較差及整體效果較弱等問題，提出“以學(xué)生為主體，以實(shí)用為根本，以培訓(xùn)為保障”的對(duì)策，以及給高職院校的教師在信息化教學(xué)提供啟示。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職院校教研

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0221-01

與側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的普通高等教育相比，高等職業(yè)教育更專注于培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用人才。得益于信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)可以通過信息化的方式來提高課堂效率與課堂活力，大部分高職院校教師雖然以高漲的熱情來開展信息化教學(xué)，但也存在諸多應(yīng)用問題。

一、高校教師信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

1、手段多樣但互動(dòng)較差。隨著高職院校對(duì)教師招募力度的加大，越來越多年輕教師加入到高職院校之中，受該部分群體行為習(xí)慣及思想特點(diǎn)的影響，當(dāng)前的高校課堂越發(fā)呈現(xiàn)出豐富多樣，繽紛有趣的特點(diǎn)，其中一個(gè)很大的原因就是信息化教學(xué)的應(yīng)用。一方面，許多教師都在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編撰、課堂開講等教學(xué)活動(dòng)中融入更多的信息技術(shù)。另一方面，在教學(xué)工具與教學(xué)資源上，基于計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的視頻教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等也被教師廣泛采用，這固然在一定程度上提高了信息化教學(xué)的應(yīng)用普及率，但大部分教師卻忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。特別是在虛擬教學(xué)環(huán)境下，部分教師會(huì)傾向于讓學(xué)生直接運(yùn)用信息技術(shù)來自學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難或分歧，教師也鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上自行解決，這雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，但過度地依賴信息技術(shù)將會(huì)在無形中扼殺了學(xué)生與教師進(jìn)行溝通交流的積極性。

2、熱情高漲但效果較弱。得益于信息技術(shù)，不論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都比傳統(tǒng)的高職院校課堂顯得更加富有生機(jī)活力，這也讓越來越多的教師與學(xué)生都喜愛并由衷地支持信息化教學(xué)的應(yīng)用與普及，但誠如上文所述，在師生互動(dòng)性較差的情況下，雖然師生都對(duì)信息化教學(xué)表現(xiàn)出高漲的熱情，但作用在實(shí)際上的教學(xué)效果卻不盡如人意。一方面，多元信息技術(shù)下，學(xué)生所獲取的知識(shí)內(nèi)容與信息含量都各不相同，與教材內(nèi)容及教學(xué)要求也不可避免地存在一定差距，特別是在開放性信息教學(xué)中，學(xué)生所接收到的信息龐雜無序，難以有較好的統(tǒng)一性與集中性。另一方面，在現(xiàn)行的高職教育中，大部分學(xué)校都是各自為政，難以達(dá)到較好的資源共享。與此同時(shí)，在信息資源的建設(shè)上，高校之間也缺乏較為緊密和諧的合作與互補(bǔ)，這在一定程度上也分散了信息化教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

二、提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力的對(duì)策

1、以學(xué)生為主體?！敖獭彪m然是以教師為主導(dǎo)，但這并不意味著教師操控管理著整個(gè)課堂，特別是在高職教育中，學(xué)生是有著鮮明個(gè)人思想與主見傾向的群體，他們渴望并且也需要在課堂上獲取主動(dòng)權(quán)與話語權(quán)，因此，為了在信息化教學(xué)應(yīng)用的環(huán)境中更好地提高學(xué)生的接收能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以學(xué)生為主體。具體來講，第一，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在信息化教學(xué)上，不論是教案的編纂，課程的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的布置，測(cè)試的評(píng)析，都可以變得更加立體與多元，這也使得教師可以有更多的思路與風(fēng)格去應(yīng)用信息技術(shù)，但其出發(fā)點(diǎn)都要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以校園網(wǎng)的建設(shè)為例，它承載著信息化教學(xué)中對(duì)大流量數(shù)據(jù)信息資源的交互與貢獻(xiàn)重責(zé)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究、信息檢索、項(xiàng)目建設(shè)等活動(dòng)的主要渠道，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮本校信息化硬件的建設(shè)能力與數(shù)據(jù)密度，避免學(xué)生因渠道阻塞而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。第二，要多聆聽并尊重學(xué)生的目標(biāo)傾向。誠如本文在開篇所述，雖然高校教師在信息化教學(xué)應(yīng)用上使用了豐富多樣的手段，但這也在一定程度上影響了師生之間的互動(dòng)性，為了盡量避免這一問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通交流，多重視聆聽學(xué)生的意見建議，對(duì)于合理有效的應(yīng)當(dāng)積極采納，這一方面將有助于落實(shí)學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用的反饋效果，另一方面也有助于推動(dòng)學(xué)生共同參與到提高信息化教學(xué)應(yīng)用水平的思考與努力之中?？偟膩碇v，以學(xué)生為主體將可以為教師的信息化教學(xué)應(yīng)用奠定良好的踐行基礎(chǔ)。

2、以實(shí)用為根本。高等職業(yè)教育的其中一個(gè)最大特點(diǎn)就是對(duì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)，因此，教師在應(yīng)用信息化開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以實(shí)用為根本。以信息檢索為例，在校園網(wǎng)這一平臺(tái)上，學(xué)生可以輕易地獲取到國內(nèi)外文獻(xiàn)資料、新聞資訊等一手、二手資源，但只要脫離了校園網(wǎng)，在平常的學(xué)習(xí)或生活中，學(xué)生是難以依靠單一平臺(tái)來搜集資料，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)、甄選平臺(tái)、抓取關(guān)鍵字、篩選信息等能力，這些均需要被教師納入到信息化教學(xué)的范疇之中。再以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域，部分高職院校受到資源的限制，難以為學(xué)生提供一個(gè)合適的環(huán)境進(jìn)行作業(yè)，為了彌補(bǔ)這一不足，教師通常會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以旁觀的方式去觀察思考，從而間接地學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，可以供教師選擇的教學(xué)資源非常多，其特點(diǎn)傾向也各不相同，教師應(yīng)當(dāng)秉承實(shí)用為原則，考慮其在實(shí)際生活，特別是學(xué)生將來在就業(yè)時(shí)可能會(huì)面臨到的工作任務(wù)，以此為標(biāo)準(zhǔn)來選擇，從而避免使用華而不實(shí)或虛而無底的網(wǎng)絡(luò)資源?？偟膩碇v，以實(shí)用為根本在于提醒并督促教師在信息化教學(xué)應(yīng)用的過程中不偏離教學(xué)任務(wù)與教學(xué)要求，始終能夠沿著培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用性人才的道路上去發(fā)展前進(jìn)。

3、以培訓(xùn)為保障。信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步?jīng)Q定了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也必須與時(shí)俱進(jìn)，由此才能保證教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，因此，高校應(yīng)當(dāng)以對(duì)教師的培訓(xùn)鞭策為保障。具體來講，第一，應(yīng)當(dāng)定期舉辦培訓(xùn)活動(dòng)。與此同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師自行進(jìn)行信息化能力的提升。除此以外，在保證遵循教學(xué)方向，貼合教學(xué)要求的前提下，鼓勵(lì)教師在信息化教學(xué)應(yīng)用上大膽創(chuàng)新。第二，加強(qiáng)對(duì)信息化隊(duì)伍的管理。除了直接與學(xué)生接觸的一線教師外，對(duì)于建設(shè)與維護(hù)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的相關(guān)人員，也要有意識(shí)地進(jìn)行隊(duì)伍維護(hù)，保證教師所依靠的信息化基礎(chǔ)設(shè)施能夠正常運(yùn)行，以間接提高教師的信息化應(yīng)用能力。第三，對(duì)整個(gè)高職院校在教育信息化建設(shè)上的動(dòng)態(tài)與進(jìn)展也要及時(shí)地跟進(jìn)、探索、研究、總結(jié)、學(xué)習(xí)，保證本校在信息化理論建設(shè)上能夠不脫節(jié)、不偏離?？偟膩碇v，以培訓(xùn)為保障的目的在于鞭策師資隊(duì)伍能夠始終處于不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)提升的狀態(tài)之中，由此才能更好地支撐起整個(gè)信息化應(yīng)用的教學(xué)體系。

（作者單位：湖南科技工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）