劉杰

摘要：項目教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法，教師對典型性事例進(jìn)行選擇，并將此作為教學(xué)的內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題的提出進(jìn)行有關(guān)資料的搜集和整理，對信息資料進(jìn)行選擇，通過小組研究對相關(guān)問題進(jìn)行解決和處理。由于風(fēng)電專業(yè)技術(shù)人才相對比較缺乏，本文應(yīng)用項目教學(xué)法對風(fēng)電運行與維護(hù)專業(yè)的教學(xué)活動進(jìn)行實施，以促使專業(yè)教學(xué)的完善。

關(guān)鍵詞：風(fēng)電運行與維護(hù)；項目教學(xué)；實施步驟

中圖分類號：TM614文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0177-01

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動。而項目教學(xué)法的實施轉(zhuǎn)變了這一局面。通過活動實踐，學(xué)生們被分為幾個項目小組，并按照計劃的制定，通過小組的探討和協(xié)作獨立完成項目任務(wù)。而教師在整個過程中充當(dāng)?shù)闹皇禽o導(dǎo)角色，學(xué)生則作為教學(xué)活動的主體自主、獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高了專業(yè)、操作及協(xié)作的綜合能力。

一、前期準(zhǔn)備

（一）教學(xué)的選題

選題是項目教學(xué)最為重要的關(guān)鍵部分，一般應(yīng)遵循下列原則進(jìn)行教學(xué)的選題：依據(jù)課程的不同特點，結(jié)合現(xiàn)實生活，將教學(xué)目標(biāo)涉及的相關(guān)知識涵蓋到教學(xué)選題當(dāng)中，并與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)方式的實施主要以教師為主，而學(xué)生通過項目教學(xué)可以根據(jù)自身的愛好與特長自主選題，而教師可在這一過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與根據(jù)，學(xué)習(xí)《PLC控制技術(shù)》的過程中，可以結(jié)合風(fēng)電專業(yè)的特點對教學(xué)項目進(jìn)行設(shè)計，主要包括：系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及工作原理、電控及液壓系統(tǒng)、系統(tǒng)操作與方法、電控系統(tǒng)及偏航系統(tǒng)編程等。

（二）項目任務(wù)書

項目任務(wù)書作為指導(dǎo)性文件可以正確引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)項目。結(jié)合學(xué)生知識水平及能力和教學(xué)大綱要求對項目任務(wù)書進(jìn)行編寫，主要包括三個部分，分別為任務(wù)描述、工作過程、工作任務(wù)及目標(biāo)。在具體教學(xué)的實踐過程中，強調(diào)與教學(xué)內(nèi)部體系的充分結(jié)合，基于理論教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷促使實踐教學(xué)的開展與實施，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[2]。與此同時，在實踐教學(xué)過程中，對一定難度的課題進(jìn)行設(shè)計，通過研究性學(xué)習(xí)活動的實踐，逐漸促使自身理論水平的提升。例如學(xué)習(xí)《風(fēng)電運行與維護(hù)》時，首先對已掌握的知識和資料進(jìn)行整理，同時與風(fēng)機(jī)相對照增強對其新的認(rèn)識，之后深入開展實踐教學(xué)，加強對風(fēng)機(jī)的操作訓(xùn)練，包括剎車、面板操作及運行等。

二、教學(xué)的實施步驟

（一）信息的獲取

學(xué)生依據(jù)自身所選的項目要求，對相關(guān)專業(yè)的信息資料進(jìn)行搜集和整理，掌握處理問題的方法。學(xué)生可以通過對現(xiàn)有教材和資料的學(xué)習(xí)提升自身的理論水平，同時也可以通過專業(yè)文獻(xiàn)的查閱來擴(kuò)充自己的知識面[3]。傳統(tǒng)教學(xué)形式比較單一，強調(diào)的是學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生個體與他人之間的合作與互動。通過項目教學(xué)的實施，學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)共享學(xué)習(xí)資料，以合作或討論的方式對相關(guān)問題進(jìn)行解決。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生通過實踐能夠有效提升獲取和處理信息的能力，同時學(xué)生與社會接觸的機(jī)會有所增加，互相之間的協(xié)作進(jìn)一步促使了學(xué)生自信心的增強，學(xué)生在分析和解決問題方面也獲得了足夠的訓(xùn)練機(jī)會。

（二）計劃的制定與完善

學(xué)生獲取足夠信息之后，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，需要依據(jù)項目任務(wù)對相關(guān)的計劃進(jìn)行制定。作為教師，在這一階段可以采用教學(xué)方法對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。計劃制定之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，對每個細(xì)節(jié)問題進(jìn)行仔細(xì)處理，包括工具的選用、任務(wù)的分解、分工協(xié)作等。此時，需要引起對學(xué)生動態(tài)的高度重視，并針對性的對學(xué)生進(jìn)行評定，以鼓勵學(xué)生完成項目計劃。最后通過老師的引導(dǎo)和幫助，對可執(zhí)行的計劃進(jìn)行完善。這一過程當(dāng)中，學(xué)生自行實踐，教師在評分過程中提出質(zhì)疑，并組織學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）計劃的實施

根據(jù)制定的計劃，學(xué)生按照相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實施操作，具體實踐過程中，加強與小組其他成員之間的合作，通過共同探討對有關(guān)問題進(jìn)行解決和處理。確定教學(xué)目標(biāo)時，要以生產(chǎn)實踐及用人單位的要求為基本點，針對不同學(xué)生所掌握的知識與技能，分層次的對教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行確定[4]。例如學(xué)習(xí)風(fēng)機(jī)故障的檢修時，可以將學(xué)生分為多個小組，每一組安排一個不同專業(yè)部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，如分別安排一個電控學(xué)習(xí)優(yōu)異者、機(jī)械學(xué)習(xí)優(yōu)異者及液壓學(xué)習(xí)優(yōu)異者，同時安排幾名學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，并引導(dǎo)他們自主進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與安排。例如，優(yōu)秀組員：善于綜合診斷風(fēng)機(jī)故障，并能有效排除故障，并能夠指導(dǎo)組內(nèi)成員對風(fēng)機(jī)故障進(jìn)行檢修。良好者：善于對風(fēng)機(jī)某一部分的故障進(jìn)行診斷，能夠快速排除風(fēng)機(jī)故障，并可以對組內(nèi)成員進(jìn)行指導(dǎo)。后進(jìn)者：了解風(fēng)機(jī)一般故障的診斷方法，通過組內(nèi)其他成員的幫助可以將相關(guān)故障順利排除。隨著項目教學(xué)的進(jìn)一步實施，組內(nèi)成員順利完成教學(xué)目標(biāo)，通過實踐，轉(zhuǎn)變了優(yōu)異者操作、后進(jìn)者觀望的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不僅培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生的組織能力，有幫助其他學(xué)生有效提升了解決問題的能力，課堂上、教學(xué)活動中學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的也得到了提升。

（四）質(zhì)量控制與成績評定

實踐活動中，要在一定安全范圍內(nèi)進(jìn)行各項活動的實施，按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范進(jìn)行設(shè)備的操作。教師引導(dǎo)學(xué)生引起對安全問題的重視，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和勞動習(xí)慣。當(dāng)項目活動順利完成之后，教師對整個活動過程進(jìn)行評價，學(xué)生對整個學(xué)習(xí)活動做以總結(jié)，雙方通過進(jìn)一步討論，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，做好下次教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作。

總而言之，運用項目教學(xué)法實施教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程，對教學(xué)活動進(jìn)行組織，同時強調(diào)因材施教，為學(xué)生能力提升及職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。并遵循“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則進(jìn)行辦學(xué)，從而促使學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：新疆水利水電學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬.淺談項目教學(xué)法在計算機(jī)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2015（1）：174-174.

[2]江煜，唐艷娟，古麗馬蘭，等.項目教學(xué)法在供熱工程課程教學(xué)中的實踐探索[J].教師，2014（26）：99-100.

[3]徐坤.項目教學(xué)法在《電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（2）：32-34.

[4]吳全全.『項目教學(xué)法』——中德職教師資進(jìn)修項目收獲之一[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（6）：50.