文/何鵬

一、引言

在高職教學中計算機相關課程是其必修的內容，是一門比較重要的文化基礎課，但傳統(tǒng)的教學模式，忽視學生的主動性而主要強調教師在教學中的重要作用，一味的向學生灌輸內容而不管學生是否已經(jīng)理解了所學的內容，這就導致學生的學習和實踐嚴重脫節(jié)，這也是和高職的教學理念相脫離的。為此就需要探索新的教學方法，將計算機課程項目化是在新的時代提出的一種新的教學方法。項目化教學在計算機課程中應用就是要將計算機理論和其在實踐中的應用更好的結合起來，讓學生將理論和實踐結合起來而不僅僅是在紙上談兵。

二、高職計算機課程的教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的高職計算機的課堂中大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式，教師在課堂中處于主體地位，不顧學生的感受，學生完全處于被動的地位，教師向學生傳授的內容也僅僅是教材上的知識點這些內容也是為了應付學校的考試而不是真正為學生的成長成才考慮，這就使得學生所學習的內容僅僅是書本上的純理論不能夠很好的應用到實踐中。學生在實踐操作中會因為缺乏相應的理論指導而嚴重挫傷其積極性。教師只考慮自己的教學任務而沒有真正的為學生的就業(yè)考慮，這使得計算機課程的教學效果不盡如人意。

三、計算機課程項目化教學管理的意義

在高職教育中對學生的培養(yǎng)就是要滿足實際工作崗位對人才的需求，工作崗位需要的是應用型專業(yè)人才，對實踐能力要求比較高。這就要求學生不僅要有扎實的理論知識做基礎，還需要具備實際工作崗位的專業(yè)素養(yǎng)，計算機課程是信息時代快速發(fā)展的產(chǎn)物更需要學校能夠緊跟時代的步伐做好相應的改革，而計算機課程項目化是一條行之有效的提高學生計算機能力的方法。計算機課程項目化的重點在于采用來自企業(yè)的一些真實項目，通過老師對項目進行深層次的分析演變成課堂中可以實施的教學過程，并采用合適的教學方法和教學手段，讓學生在學習計算機理論的同時也真正能夠掌握在實際崗位中所需要的職業(yè)技能。在實施項目化教學時，學生更多的是處于主體地位，因為項目化更多的要學生自己動手去做，而教師這時只需對學生加以指導就可以，這樣一方面可以培養(yǎng)學生多方面的能力，極大的提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面也可以培養(yǎng)學生的團結合作的意識和積極探索的創(chuàng)新精神。

四、對計算機課程項目化教學的思考

1.要提升教師觀念的轉變。首先要讓教師在觀念上進行轉變，教師要緊跟時代的步伐，不斷的學習與時俱進，這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才。這就需要學校加大對老師的培訓力度，不能讓老師僅僅停留在理論層面，要讓更多的老師深入到當下的企業(yè)中去，真正了解企業(yè)所需的人才需要具備什么樣的能力，還要加大老師的實踐能力。這樣老師在實際的教學中才能夠真正培養(yǎng)出負荷當下企業(yè)需要的人才。

2.建立完善的教學計劃。在計算計教學項目化的實施不能參照以前的教學計劃，僅僅是理論課的學習而且課時量也比較少，要結合改革的步伐，建立完善的教學計劃。要根據(jù)學生完成項目的情況來安排教學計劃，不僅要保證足量的理論學習時間，更重要的要保證學生要完成在項目中所應該完成的任務，這樣學生就可以將理論和實踐真正的結合起來，教學計劃的安排就要根據(jù)實際情況，靈活的進行變動，要體現(xiàn)高職學校的職業(yè)意識。

3.建立實踐基地。在計算機項目化的教學中最重要的就是學生的實踐環(huán)節(jié)，項目化教學就是將在企業(yè)中真實的工作內容搬到學校中來，為了得到“仿真”的模擬效果就需要學校要建設實踐基地，給學生進行實踐提供可能性，在學校建立計算機實訓基地，在該基地中配置的設施也盡量和企業(yè)中的相當，這樣學生在進行操作時才能夠像在真實的工作場景一樣。除了在學校建立實訓基地之外，學校也要加強和相關的企業(yè)進行聯(lián)系，以便讓學生到企業(yè)中實習去學習真正的職業(yè)技能。

4.在項目化教學中注意小組的分配。在計算機項目化教學中有時會讓學生單獨去完成某一項工作，有時會要求學生進行合作完成某一任務。在對學生進行分組時，如果讓學生自由進行分組的話，學生往往物以類聚，人以群分，關系比較好的或者一個宿舍的會選擇在一個小組，也有的是學習成績好的在一組而學習成績差的學生在一組，這樣在實際操作中就達不到預想的效果。這就需要老師注意在分組時要考慮學生的不同情況，做到組內異質，組間同質，小組成員能夠做到相互合作，共同進步的目的。

5.要對學生的學習結果進行展示。在計算機課程項目化的學習中，學生會完成一個又一個的作品，而作品的展示一般以小組為單位，這樣就會出現(xiàn)一下幾個問題，由于每次小組展示的作品都是代表小組與其他小組進行競爭，所以首先會在自己的小組進行競爭，這樣就有可能導致有的同學每次都是努力的完成作品卻一直沒有展示的機會，這樣就會大大的挫傷其積極性。在一個小組內有愛學習，勤奮的同學，相對應的就有懶惰的學生，每次都是好學生進行作品展示，這樣就給懶惰的學生創(chuàng)造了一次次偷懶機會，所以比較好的方法時在作品展示時，小組成員輪流上去展示，這樣每個學生都有上臺展示的機會，每個學生都能在計算機項目化學習中學習到相應的知識。

［1］許方恒.高職計算機課程項目化教學管理研究 ［J］.電腦知識與技術，2014，11:2593-2595.

［2］許方恒.高職計算機課程項目化管理與教學網(wǎng)絡支撐平臺［J］.電腦知識與技術，2014，15:3579-3582.

［3］李琳.高職計算機應用基礎課程項目化教學研究與實踐［J］.山西財政稅務?？茖W校學報，2012，02:72-74.

［4］段秀麗.高職計算機專業(yè)項目化課程改革的研究與實踐［J］.科技創(chuàng)新導報，2012，15:137+139.