文/傅增喜

1.前言

根據(jù)新課程目標(biāo)的三維目標(biāo)體系，在初中思想品德教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，加入了心理品質(zhì)教育、道德教育，從自我出發(fā)擴(kuò)展到學(xué)生與集體與國(guó)家的關(guān)系，刪減了原來(lái)復(fù)雜繁瑣的理論知識(shí)，更加注重日常生活中的實(shí)際情境［1］。當(dāng)前新課程改革或者可喜的成績(jī)，但是因?yàn)槭艿轿覈?guó)應(yīng)試教育以及“主副科”等思想的影響，中學(xué)思想政治教學(xué)依然存在一定的問(wèn)題。

2.中學(xué)思想政治課程教學(xué)存在問(wèn)題

2.1 課程安排不合理，上課內(nèi)容與思想政治無(wú)關(guān)

進(jìn)入中學(xué)以后，教師在教育教學(xué)中面臨著初中升高中的升學(xué)壓力，因此在對(duì)思想政治課程的設(shè)置上缺乏科學(xué)性。在課程上課時(shí)間設(shè)置上，思想政治可大多數(shù)設(shè)置在下午或者是最后一節(jié)課，這一時(shí)間斷往往是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)最為薄弱的時(shí)間段，學(xué)習(xí)效率低;在上課內(nèi)容上，中學(xué)為了能夠更多的照顧語(yǔ)、數(shù)、英三大主科，往往會(huì)占用思想政治課，大多數(shù)思想政治老師也默許學(xué)校的安排;在上課內(nèi)容上，思想政治老師一般是以學(xué)生自習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，然而在自習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生均是做其他科作業(yè)或者是看課外書，并沒(méi)有針對(duì)思想政治課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)氛圍差

興趣是最好的老師，相信每位教師都深知其中道理。在工作期間，就中學(xué)生對(duì)思想政治課程的喜愛(ài)程度展開調(diào)查，其中抽取XXX中學(xué)共200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示，其中有35.12%學(xué)生對(duì)思想政治課程感興趣，有64.88%的學(xué)生表示對(duì)思想政治課程不感興趣。由于大部分學(xué)生對(duì)思想政治課程并不感興趣，因此思想政治課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)逃課、做其他學(xué)科作業(yè)、看課外書等現(xiàn)象。

2.3 教師教學(xué)水平欠佳，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

思想政治課程是中學(xué)階段德育課的統(tǒng)稱，它不是一門知識(shí)課，也不是一門單純的德育課，它包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育［2］。因此要求教師具備較高的教學(xué)水平，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中存在以下問(wèn)題:在教材選擇上大多數(shù)沿用傳統(tǒng)教材，根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，并未從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，只是單純的完成教學(xué)任務(wù);因中學(xué)思想政治課程中考時(shí)采用開卷形式，教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在一種“臨陣磨槍”思想以及應(yīng)試教育思想影響，思想政治教師在教學(xué)方法上主要是采用“填鴨式”、“抱佛腳”等教學(xué)方法，平時(shí)應(yīng)付式教學(xué)，臨近考試便“臨陣磨槍”，嚴(yán)重影響了中學(xué)思想政治教育的發(fā)展，阻礙了中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.解決中學(xué)思想政治課程教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變落后思想意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)

正確的思想意識(shí)能夠有效地幫助人們實(shí)施正確的行為，因此在解決中學(xué)思想政治課程教學(xué)中存在的問(wèn)題首先要解決思想意識(shí)問(wèn)題。在學(xué)校層面，學(xué)校必須重視思想政治教育，充分認(rèn)識(shí)思想政治教育在中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，利用學(xué)校層面，制定相應(yīng)的措施促進(jìn)思想政治課程的開展落實(shí);教師層面上，教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，重視學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)，在考核過(guò)程中，避免側(cè)重分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思想意識(shí)、生活態(tài)度等作為考核標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生成面上，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試思想以及“主副科”思想，認(rèn)真對(duì)待思想政治課程的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2 重視思想政治課程，科學(xué)設(shè)置課程并嚴(yán)格執(zhí)行

學(xué)校對(duì)思想政治教育的重視程度很大程度上決定了思想政治課程的開展情況，因此學(xué)校必須要重視思想政治課程的開展情況。第一，學(xué)校加強(qiáng)思想政治課程的安排，并嚴(yán)格執(zhí)行課程;第二，非特殊情況不得占用思想政治課程;第三，將思想政治課程教學(xué)質(zhì)量納入到任課老師的績(jī)效考核;第四，積極開展與思想政治相關(guān)的活動(dòng)。例如法治宣傳、思想政治知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)氛圍

思想政治學(xué)習(xí)是理論知識(shí)為主的理論學(xué)習(xí)型課程，因此學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦、不耐煩等心理，在加上受到應(yīng)試教育以及“主副科”思想的影響，自然就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、不感興趣等心理。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的避免純理論課程學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)展動(dòng)態(tài)等進(jìn)行教學(xué)，盡可能的豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平

新課程的改革不僅僅是對(duì)課程的改革，還是對(duì)教學(xué)方法的改革，是教師自身專業(yè)水平的改革。因此對(duì)于思想政治教育而言，教師的專業(yè)素質(zhì)水平十分重要。學(xué)校針對(duì)教師專業(yè)水平必須提高思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并且培訓(xùn)目標(biāo)是面向所有老師，而不是針對(duì)教齡較少的老師進(jìn)行培訓(xùn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前中學(xué)思想政治課程，主要是存在課程安排不合理、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)水平欠佳問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，并結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了轉(zhuǎn)變落后思想;重視思想政治課程，合理安排課程;豐富教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，共四點(diǎn)對(duì)策。希望能在中學(xué)思想教育課程的發(fā)展中有所幫助。

［1］竇瑤瑤.中學(xué)思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.燕山大學(xué)，2014.

［2］吳一凡.初中思想品德新課程教學(xué)法 ［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2004:127-131.