文/鄒雪峰

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)還受傳統(tǒng)教育觀的束縛，部分教師認為綜合實踐課只是讓學(xué)生進行智力的訓(xùn)練或放松心情的玩。還有一部分教師找不到綜合實踐課教學(xué)的相關(guān)素材料，不知如何深入開展課堂教學(xué)。改變教師的教學(xué)觀念，將綜合實踐課與生活實際真正融合，讓課堂教學(xué)的素材豐富多彩，是做好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的關(guān)鍵。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點做法，以期拋磚引玉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展綜合實踐課的重要性

數(shù)學(xué)綜合實踐課可以較好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使原本單調(diào)的書本內(nèi)容置于生活情境之中。通過學(xué)生主動參與活動，實現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)的主體地位，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)綜合實踐課的深入開展，正是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的結(jié)果，使得教學(xué)效率達到了事半功倍的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的特點

數(shù)學(xué)綜合實踐課具有綜合性，體現(xiàn)語文、音樂、美術(shù)、思德與生活等課程與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有機整合;在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的有機整合。具有生活性，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化的內(nèi)容引入課堂。具有活動性，以活動的方式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織所有學(xué)生參與其中，放手讓學(xué)生動手操作、尋找規(guī)律。具有學(xué)科性，與語文、美術(shù)、音樂、科學(xué)、品德與生活等學(xué)科整合，其落腳點在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具有實踐性，讓學(xué)生在生活中得到鍛煉。具有趣味性，設(shè)計活動環(huán)節(jié)時要根據(jù)活動內(nèi)容力求靈活多樣，富于變化，做到新、奇、趣的統(tǒng)一，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)中有樂、學(xué)有所得。具有開放性，讓學(xué)生在游戲中、在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認識社會、解決問題的一般方法與策略。具有探究性，讓學(xué)生通過探究數(shù)學(xué)問題獲得數(shù)學(xué)知識。具有合作性，小組成員之間既有明確的分工，又有小組成員之間的通力合作。具有自主性，讓學(xué)生自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學(xué)生最大的自由選擇權(quán)。

三、如何上好綜合實踐課

1、做好實踐課教學(xué)要立足課堂。小學(xué)生參加校外實踐活動不太適合，教師應(yīng)立足課堂開展綜合實踐課。課前，教師應(yīng)準備好或讓學(xué)生自行準備相關(guān)實踐課素材，通過教師的細心指導(dǎo)，讓學(xué)生操作、觀測、討論，驗證已習(xí)得的相關(guān)知識與綜合實踐的差異，激勵學(xué)生想出更為簡捷的算法或做法，這樣可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強他們實際解決問題的能力。

(1)讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程理念倡導(dǎo)至今天，很多教師仍然是“一言堂”，這種忽視學(xué)生是課堂主人的老式教學(xué)方式，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)生厭。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課必須以學(xué)生為主體，發(fā)揮小學(xué)生愛動、好奇心強的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正參與課堂活動，給他們留出較大的活動空間，自主驗證知識的真實性和實用性。通過學(xué)生的自主探究，有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)有效性。

(2)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課改要求教師由傳授知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。例如我在教學(xué)“數(shù)的奇偶性”時，讓學(xué)生親身經(jīng)歷拋硬幣、擺杯子，從而得出數(shù)的奇偶性。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會探索知識的方法，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

(3)運用生活經(jīng)驗歸納出解決問題的方法。小學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富，但他們往往機械地運用生活經(jīng)驗解決問題，教師可以運用這一點，幫助學(xué)生歸納出解決問題的方法。例如，設(shè)計6、8、10多種打包磁帶的方法，問哪種組合成一包，可以最節(jié)約包裝。學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，能找到最節(jié)約包裝紙的方案。但為什么這種包裝方案最節(jié)約包裝紙，很多同學(xué)都說不明白。接著讓學(xué)生動手實踐，通過操作后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，包裝紙的多少是由拼成后的長方體的表面積決定的，通過教師引導(dǎo)，如何包才是最佳方法，學(xué)生就不難用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識解決了。

2、合理布置家庭中的實踐活動。例如我在教學(xué)“節(jié)約能源”時，先讓學(xué)生結(jié)合自家的實際情況，分別把近兩個月用水、用電情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，把自己調(diào)查的數(shù)據(jù)與全班同學(xué)交流，并比較用水量、用電量、水費、電費相關(guān)數(shù)據(jù)。通過交流選出學(xué)生家庭中用水量、用電量高、中、低三種不同的數(shù)據(jù)，并加以比較，哪位同學(xué)家里用電量、用水量少，哪位同學(xué)家里用電量、用水量最多。體現(xiàn)了以學(xué)生參與實踐為主，使學(xué)生在親身體驗和感受中，達到自覺節(jié)約能源的目的。

3、適當(dāng)安排社會性實踐活動。學(xué)生是社會的一員，而學(xué)校就是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一個小社會，應(yīng)通過這個小社會使他們學(xué)會了解和關(guān)心我們的這個大社會。例如我在教學(xué)《包裝的學(xué)問》后，讓學(xué)生到超市中調(diào)查哪種商品的包裝不夠節(jié)約包裝紙，并思考廠家為什么要這樣包裝。

4、鼓勵學(xué)生繪制數(shù)學(xué)手抄報。手抄報圖文并茂，學(xué)生親自動手繪制手抄紙，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過嚴密的思維活動，將數(shù)學(xué)知識繪于一張報上，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，為了比同學(xué)做得更好，每個學(xué)生都會倍加努力，繪制手抄報可以讓學(xué)生的成就感得到極大的滿足，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課是鍛煉學(xué)生動手能力，提高學(xué)習(xí)興趣的最好陣地，教師要想方設(shè)法把課堂教學(xué)變得生動，使教學(xué)內(nèi)容豐富有效，教學(xué)的形式必須“活”，一定要“動”，而活要以教材為本，“活”而不亂，“活”中增智，“活”中求實。力求“動”而有序，“動”而有導(dǎo)，“動”而有得。