張曉紅

【摘 要】 評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。不管采取哪種方式的評(píng)價(jià)，都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷。只有這樣不斷的思考和創(chuàng)新評(píng)價(jià)，才能促使新課改的順利實(shí)施，才能達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，才能有利于學(xué)生的健康的成長(zhǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 評(píng)價(jià)；學(xué)生；教學(xué)；目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。因此，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。作為一線數(shù)學(xué)老師，在平時(shí)的教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評(píng)價(jià)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的變化和發(fā)展；既要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要評(píng)價(jià)他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感。通過多種形式、多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。依據(jù)新課標(biāo)中理念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我進(jìn)行了有益的探索：

一、情感態(tài)度評(píng)價(jià)

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面的評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

（一）優(yōu)化評(píng)價(jià)語言

幽默作為一種課堂教學(xué)語言，不僅僅博人一笑產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。因此，富有激勵(lì)性的、風(fēng)趣幽默的語言也是評(píng)價(jià)的首選。通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)民主、和諧、平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索，在這樣的情境下教學(xué)，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，尊重他們，并且進(jìn)行鼓勵(lì)贊賞。為此，我設(shè)計(jì)了很多“星”項(xiàng)，如智慧星、口才星、巧手星、作業(yè)星、進(jìn)步星等。課堂上，如果學(xué)生有精彩的發(fā)言，發(fā)給口才星；如果他思考方法有創(chuàng)意，發(fā)給智慧星……這樣一來，既鼓勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又從不同方面肯定了他們的成績(jī)，考察了他們課堂的參與度，培養(yǎng)了思維能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)等。

（二）捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時(shí)捕捉這些片斷，通過巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外，往往會(huì)有意想不到的收獲。如課堂教學(xué)中，學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨(dú)特見解時(shí)，我在學(xué)生的課堂記錄本上印上智慧星，并作為期末的考核依據(jù)。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到老師那里換取一些小禮物。這種人性化的評(píng)價(jià)方式往往會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

（三）注重評(píng)價(jià)形式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)利，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過教師本人。為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省作用，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，除老師評(píng)價(jià)外，我還組織學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式。如平時(shí)實(shí)驗(yàn)、探究過程中，都是以二人小組或四人小組主，小組成員之間了解情況，互評(píng)相對(duì)比較客觀，這樣，學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的成效，解答問題的正確與否，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。避免了片面地給被評(píng)者無情地分為好、中、差三個(gè)等級(jí)的情況，給評(píng)價(jià)中的后進(jìn)者以鼓舞，給先行者一個(gè)更遠(yuǎn)的目標(biāo)；給受挫的心靈以勇氣，給驕傲的頭腦以清醒。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，又可以培養(yǎng)他們探索問題、發(fā)散思維的能力和語言表達(dá)能力。

此外，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的有效途徑。我在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中集中收集了學(xué)生的部分作品、小測(cè)成績(jī)、單元考試卷A、B（單元測(cè)驗(yàn)A的答卷不滿意的學(xué)生，給予他們第二次成功的機(jī)會(huì)再答一次B卷），回顧與思考（原因分析、改良方法），老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和自我評(píng)價(jià)。利用成長(zhǎng)袋來記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。學(xué)生通過成長(zhǎng)記錄袋看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有了輕松和喜悅。對(duì)于一時(shí)的小失敗不再是耿耿于懷，而是放下包袱努力去追趕，尋找自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力，彌補(bǔ)了以往評(píng)價(jià)片面武斷的缺憾。

二、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過分注重甄別、選拔，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)；按照新課改的理念，教師不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)考試成績(jī)

新課程改革并不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)與技能，既然是基礎(chǔ)，那就要先掌握了才能繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體，是作為一個(gè)公民應(yīng)具備的基本常識(shí)。對(duì)這方面的評(píng)價(jià)，還是不能少的，只是由單一評(píng)價(jià)變成多元評(píng)價(jià)，多主體評(píng)價(jià)。試卷批改后，將成績(jī)劃分成四個(gè)等級(jí)：A（優(yōu)）（90～100）；B（良）（75～89）；C（可）（60～74）；D（差）（60分以下）。

（二）課后作業(yè)成績(jī)

俗話說“看起來容易，做起來怪怪”，有些知識(shí)點(diǎn)，看了書本介紹、聽了老師講解后覺得都理解了，但真正應(yīng)用起來好像缺點(diǎn)了什么。因此，一定量的課后作業(yè)還是不可缺少的。至于作業(yè)應(yīng)該多少，難易程度如何？是否“一刀切”？這一點(diǎn)教師在布置作業(yè)之前則應(yīng)該認(rèn)真考慮、設(shè)計(jì)。作業(yè)成績(jī)同樣分為A（優(yōu)）（解答正確，有獨(dú)特見解，頁面工整）；B（良）（解答基本正確，存在少量的概念性錯(cuò)誤）；C（可）（解題思路不清）；D（差）（不知所云或是明顯抄襲他人作業(yè)的）。

（三）課堂提問成績(jī)

課堂氣氛很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，而課堂提問是一個(gè)提高課堂氣氛的好方法。好的問題可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，同時(shí)又可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況?；卮鹫_、完整的獲得3分，回答有所欠缺的獲得2分，錯(cuò)的得1分，回答不出來的得0分。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，還可以讓學(xué)生自己提出問題，激發(fā)所有的學(xué)生都在課堂中活躍起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生所提問題質(zhì)量、次數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就充分調(diào)動(dòng)了成績(jī)不是很好但表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生的積極性，使他們看到了希望，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，以及創(chuàng)新精神、能力。真正做到了讓優(yōu)等生有“勁頭”，中等生有“想頭”，學(xué)困生有“等頭”，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

綜合考評(píng)成績(jī)把這三項(xiàng)加起來不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)值了，它應(yīng)該是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的話語。在此，我們采用多元化，多主體的評(píng)價(jià)方式，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

總之，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。不管采取哪種方式的評(píng)價(jià)，都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷。只有這樣不斷的思考和創(chuàng)新評(píng)價(jià)，才能促使新課改的順利實(shí)施，才能達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，才能有利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

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