張愛梅

【摘 要】 堅(jiān)持寫日記是磨煉意志鑄就成功的好方法。堅(jiān)持寫日記，也是中學(xué)生積累寫作素材的好方法。如果語文老師能夠?qū)W(xué)生日記進(jìn)行及時(shí)有效的批閱，讓日記成為學(xué)生生活的一部分。當(dāng)寫日記成為學(xué)生的道德長跑，他將因此終生受益。

【關(guān) 鍵 詞】 批閱；日記；學(xué)生

美國當(dāng)代最偉大的成功學(xué)大師安東尼·羅賓曾說過：“沒有任何其他方法比寫日記還能讓你透視自己的生命，只要你的生命值得繼續(xù)，你就值得去記錄。”

堅(jiān)持寫日記是磨煉意志鑄就成功的好方法。堅(jiān)持寫日記，也是中學(xué)生積累寫作素材的好方法。如果語文老師能夠?qū)W(xué)生日記進(jìn)行及時(shí)有效的批閱，讓日記成為學(xué)生生活的一部分。當(dāng)寫日記成為學(xué)生的道德長跑，他將因此終生受益。

當(dāng)前，大多語文老師的日記批閱存在兩種弊端：一種是“精批細(xì)改”，費(fèi)神費(fèi)力，又收效甚微。另一種是蜻蜓點(diǎn)水，隨便給個(gè)等第，應(yīng)付了事。甚至干脆對(duì)學(xué)生日記不聞不問，久而久之，學(xué)生應(yīng)付寫日記的心態(tài)也就愈加明顯。有不少老師理直氣壯：“改日記有什么用？有什么意思？瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟。”日記批閱，成了語文教學(xué)工作中的一塊雞肋。

對(duì)照一下，不難發(fā)現(xiàn)，這兩種日記批閱方式缺少一種最可貴的心靈對(duì)話。筆者經(jīng)過幾年的日記人性化批閱嘗試，取得了一些效果，具體做法有如下三種：

一、學(xué)生相互批閱

每接手一個(gè)新班，我都分三步走。先和學(xué)生暢談寫日記的好處，再學(xué)習(xí)日記寫作要求，最后重點(diǎn)介紹日記批閱要領(lǐng)，可以圍繞“看、讀、劃、評(píng)”四方面進(jìn)行：一看：日記格式是否正確，字跡是否端正；二讀：日記內(nèi)容是否通暢，表達(dá)的意思是否準(zhǔn)確；三劃：日記中觸動(dòng)你心靈的好詞佳句；四評(píng)：寫出日記的亮點(diǎn)或修改建議。

如果是小組互相批閱，則確定組長、計(jì)時(shí)員、匯報(bào)員、記錄員（角色每周輪換一次），各司其職。我出示自己批閱的學(xué)生日記，然后組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)互批日記。互相批閱日記，不僅僅大大提高了學(xué)生的寫作興趣，也滿足了學(xué)生的寫作期待，還可以給學(xué)生一個(gè)反思、比較、提升的機(jī)會(huì)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的批閱方式。

二、師生面對(duì)面

學(xué)生互批日記，那些日記寫得特別好或特別差的學(xué)生被關(guān)注的機(jī)會(huì)比較多，一些日記寫作水平一般的學(xué)生，相比較而言，受關(guān)注的程度要少一些。對(duì)這些占班級(jí)半數(shù)的中游學(xué)生日記，我通常采用當(dāng)面批閱的方式。每天，我會(huì)找來四五位學(xué)生，對(duì)他們的日記進(jìn)行面批。批閱日記時(shí)，我和學(xué)生一起閱讀，一起點(diǎn)評(píng)，一起反思，一起修改。針對(duì)學(xué)生日記中存在的亮點(diǎn)或不足，我耐心講述自己的看法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，同時(shí)也請(qǐng)學(xué)生談自己的想法和看法。

雖然，一次日記批閱最多只能找來五六個(gè)學(xué)生面批，但一星期、一個(gè)月、一學(xué)期、一學(xué)年……班上的學(xué)生每人至少輪到四五次這種機(jī)會(huì)（人數(shù)少的班級(jí)學(xué)生面批機(jī)會(huì)更多），積累起來收效就非常可觀了。師生當(dāng)面批閱日記的好處很多：首先，學(xué)生能感受到老師對(duì)自己的關(guān)切；其次，學(xué)生可以在語文老師一對(duì)一的指點(diǎn)過程中掌握寫好日記的方法。其實(shí)，無論對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生日記當(dāng)面批閱，更重要的一點(diǎn)是，面批日記，師生之間可以進(jìn)行很好的心靈溝通。

班里有幾個(gè)學(xué)生的文字功底不錯(cuò)，但是有一段時(shí)間，他們的日記中，彌散著濃濃憂愁和煩惱，我?guī)缀鹾苌僮x到他們對(duì)生活的感恩，似乎他們一直都生活在黑暗之中——家人多么不通人情，同學(xué)多么自私，老師多么虛偽……總之，他們多么不幸，多么痛苦，生活多么累！每讀一次他們的憂愁，我心中也徒增些許憂愁，為著他們年少的憂愁而憂愁！利用課余時(shí)間，或在操場(chǎng)，或在走廊，或者放學(xué)回家的路上，我和他們就日記內(nèi)容聊天，了解他們的內(nèi)心想法。和他們談起那些流離失所無家可歸的孩子，那些或躺在輪椅上，或躺在病床上和病魔斗爭(zhēng)的孩子，那些終日生活在黑暗和失聰世界里的殘疾兒童，那些或飽嘗父母雙亡生活在困境中的孩子……我鼓勵(lì)他們每次寫日記時(shí)，列一張“每日幸福菜單”，列數(shù)一下自己擁有的幸福。經(jīng)過一段時(shí)間的日記交流，他們開始認(rèn)真思考：當(dāng)自己為不合腳的鞋子苦惱傷心時(shí)，這個(gè)世界上那些沒有腳的孩子，是如何行走得自信而沉穩(wěn)的呢？和他們相比，自己應(yīng)該如何面對(duì)憂愁？

可以說，語文老師面批學(xué)生日記，不但教給學(xué)生寫作方法，還可以走近學(xué)生的心靈世界，替一些特殊學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，幫他們順利走出心情的低谷期。有時(shí)，我也會(huì)請(qǐng)學(xué)生批閱我的教育日記和女兒成長日記，給出修改建議。當(dāng)面批閱日記，在一定意義上，除卻了學(xué)習(xí)、考試，師生的心走得更近，可以真切地感受到彼此的心靈被提攜、被撫慰，何樂而不為！

三、家長也參與

每周雙休日，我讓學(xué)生將日記帶回家，請(qǐng)家長閱讀孩子日記，并請(qǐng)家長提出看法，和孩子交流閱讀日記的感受，對(duì)孩子的日記提出相應(yīng)的修改意見。

每周一至周五，我們利用日記點(diǎn)評(píng)課，交流家長評(píng)閱日記的情況，匯總家長意見，評(píng)選優(yōu)秀家長評(píng)語（出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生替家長代筆，我并不過多責(zé)備，而是委婉祝賀他們榮獲“未來優(yōu)秀家長評(píng)語”）。如此的批閱方式，可以實(shí)現(xiàn)家校之間的良好溝通，家長閱讀日記的同時(shí)，也是在讀孩子的精神成長，很好地實(shí)現(xiàn)了老師、家長與學(xué)生三者之間的心靈協(xié)調(diào)，最重要的是，可以在創(chuàng)造性地批閱學(xué)生日記方面得到家長的理解和支持，所以，這種批閱方式也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的批閱方式。

以上三種日記批閱方式，主導(dǎo)者都是語文老師，主角都是學(xué)生，在這三種日記批閱方式的操作過程中，教師、學(xué)生、家長都以學(xué)生的日記為紐帶，被連接在一起，而人性關(guān)懷的核心最終都指向了學(xué)生，因此，這樣的日記批閱方式，是真正的人性化方式。傳統(tǒng)的日記批閱“只見文不見人”，而這三種日記批閱方式則是“見文更見人”，因而屬于日記批閱的人性化舉措，語文老師完全可以大膽采取這樣的人性化舉措。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李素艷. 批閱日記，等待花開[J]. 考試周刊，2013（24）.

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